Apuntes Evaluacion

La utilidad de la evaluación como una posibilidad de mejora y no como una amenaza hacia nuestros estudiantes.

La evaluación se encuentra presente en distintos ámbitos que permean gran parte de nuestra vida. Evaluar significa definir, calificar y decidir(GVirtz.p2) nuestra vida esta cruzada por procesos evaluativos. La evaluación entendida como un acto de indagación. Con la claificación el acto de evaluar, se vincula al acto de decisión(pag.3). Evaluar es una acción que supone el ejercicio de un poder, es establecer un juicio y tomar una decisión.

La evaluación es una práctica pedagógica muy antigua, casi simultánea al propio fenómeno educativo.

Gvirtz propone dos modelos de evaluación:

El primero centrado en medir los productos de aprendizaje para calificar a los alumnos o modelo de evaluación tradicional, la función central tiene que ver con la calificación del alumno con una nota y verificar lo aprendido “Las evaluaciones que se realizan sobre los productos del aprendizaje son llamadas evaluaciones sumativas. La evaluación sumativa se propone apreciar el grado de apropiación de los contenidos por parte del alumno. Su objetivo es emitir un juicio sobre los resultados, sobre lo que el alumno ha aprendido. El enfoque de este proceso de evaluación es retrospectiva: juzga al aprendiz desde el final del proceso y se preocupa por ver qué y cuanto ha aprendido el alumno” p.245

Relación de poder marcada por la desigualdad y la concentración del juicio evaluativo en el docente, el docente “nunca es responsable”. Evaluar es ante todo un acto de medición.

Este tipo de evaluación centra su atención en la medición de los productos educativos. “Los instrumentos de evaluación tradicional como las pruebas escritas con preguntas o problemas o las pruebas de selección múltiple. A fin de medir si el alumno ha alcanzado un objetivo previamente establecido, cada ítem de la prueba busca discriminar si el alumno a alcanzado o no el objetivo esperado, referidas mas a criterios que a normas.

La referencia a la norma tiene que ver con la relación de logros de aprendizaje en la cual se encuentra el alumno equis con respecto a su grupo de clase. El criterio tiene que ver con un estándar o patrón el cual es el objetivo a alcanzar.

Entre sus problemas se encuentra que el evaluador, es decir el docente efectúa una valoración y emite un juicio más no investiga las causas que llevaron a ese desempeño de los alumnos. Los instrumentos aplicados no le permiten obtener mejores datos.

Supone objetividad en el juicio del docente.

La evaluación como un juicio complejo acerca del desempeño de los aprendices y estrategias de enseñanza del docente.

La evaluación no solo entendida en su función de medición, sino que también es su función de reflexión y análisis de la enseñanza y del currículum, este modelo comienza a tomar vigencia a partir de la década del sesenta del siglo veinte. Evaluar “no es simplemente estimar productos o rendimientos para asignar una nota, evaluar no es solamente medir y clasificar a los alumnos en función de los resultados de esa medición. Desde esta perspectiva, evaluar es emitir un complejo juicio de valor con la finalidad de comprobar un saber pero que a su vez, se relaciona estrechamente con la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza”(p.248-249)

La evaluación se relaciona más con la enseñanza y con el aprendizaje:

La evaluación dentro de esta concepción no es un proceso neutral u objetivo. Estimación compleja inserta en una realidad compleja, que propende a la reflexión. “La base de una buena evaluación no son sólo las técnicas para realizar buenas pruebas, sino el juicio reflexivo, fundamentado y experto del docente”(p. 249)

Se acerca a un modelo de investigación, nos permite comprender el proceso educativo, permite el proceso

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