“Articulación entre Nivel Inicial y Primaria”

Monografía: “Articulación entre Nivel Inicial y Primaria”

ISFD “”Julio Cortázar”

Materia: Alfabetización Inicial

Profesora: Lodoli, Cristina

Alumna: Witte, Delicia Catherine.

3° Año Profesorado en Educación Primaria

Año: 2015

Índice:

                                                                                                                   Páginas

Introducción…………………………………………………………..    3

Desarrollo……………………………………………………………..    4-13

Conclusión…………………………………………………………….    14

Bibliografía……………………………………………………………    15

Anexo…………………………………………………………………..  16

Introducción:

    En presente trabajo monográfico se abordaran temas que se consideran  de suma importancia, sobre la articulación entre el nivel inicial y la escuela primaria , se desarrollará un análisis para conocer ¿en qué consiste la articulación entre ambos niveles? y se relacionará con los cuadernos de alumnos de 1° grado y las observaciones realizadas durante el  período de la residencia del ISFD “Julio Cortázar” en el  Nivel Inicial, donde se presenció acciones de articulaciones con el otro nivel. Aportando desde una mirada conjunta, ya que en la actualidad soy Profesora en Educación Inicial y Estudiante de 3º Año del Profesorado en Educación Primaria, haciendo uso de las competencias adquiridas durante este tiempo.

En el desarrollo se relacionará con el marco teórico aspectos que consideran relevantes para sintetizar  el tema como ser: ¿de qué se trata la articulación de ambos niveles?  

La metodología implementada fue el buceo bibliográfico de diversas fuentes  de que se citan en la bibliografía

Desarrollo:

    En el capítulo 1 del libro “El ABC de la alfabetización”, la autora Pujato Beatriz  recorre un abanico de definiciones y conceptualizaciones respecto de este complejo permanente, dinámico y progresivo proceso de la alfabetización, que permite a los sujetos desarrollar capacidades específicas e ingresar en la cultura de lo escrito.

La misma  deja en claro, aquí, que de todas las «alfabetizaciones» de las que se habla (emergente, inicial, avanzada, académica, científica, informática, tecnológica, y hasta emocional en sentido amplio y metafórico) ella se centrará en la alfabetización inicial, por considerarla primordial. Suscribe al enfoque de la UNESCO  “…Alfabetizar es la habilidad para identificar, entender, interpretar, crear, comunicar y calcular, mediante el uso de materiales escritos e impresos relacionados con distintos contextos. La alfabetización representa un continuo de aprendizajes que le permite al individuo cumplir sus metas, desarrollar su potencial y conocimientos y participar activamente en actividades comunitarias y sociales.” ^[1] (Pujato, Alfabetizacion, 2009) En esta temática y explicita que la noción de alfabetización con la que se vertebran los contenidos del texto, abandona la idea de encasillar a este proceso en un conjunto de destrezas técnicas y lo proyecta dentro de una dimensión social, como fenómeno situacional y dinámico.

Se tomó en cuenta un documento donde se refiere a la Articulación como un  desafío permanente e indispensable, donde “se  pretende abordar algunos de los fundamentos básicos del proceso de articulación entre los Niveles Educativos obligatorios y Modalidades que componen el Sistema Educativo Provincial; proceso que tiene como fin último la concreción de una trayectoria escolar exitosa de los/as niños/as y jóvenes. En este sentido se plantea como un escrito abierto que intenta marcar un punto de partida para el intercambio fluido y enriquecedor entre todos los actores involucrados, desde los 4 a los 17 años y a aquellos que presenten una problemática concreta de desfasaje en la culminación de la Escuela Secundaria. En este sentido, se intenta facilitar los procesos y las tentativas del reingreso de los jóvenes que abandonaron por distintos motivos el trayecto que cursaban. Ingresar a la escuela, permanecer en ella y transitar los distintos años, ciclos y niveles con aprendizajes de calidad, se constituye en un derecho y una obligación de cada uno de los niños, jóvenes y familiares a cargo. De este modo se garantizan los derechos educativos de igualdad, inclusión, calidad y justicia social de niños/as y adolescentes.

Garantizar este derecho a la educación compromete directamente al Sistema Educativo en todos sus Niveles y Modalidades, cobrando una dimensión histórica inherente a la necesidad de generar mejoras en los procesos de enseñanza y revisión tanto de los formatos como de los dispositivos escolares institucionales que permitan el proceso de construcción de los aprendizajes de los alumnos/as. La articulación entre niveles como así también hacia el interior de los mismos, en sus distintos ciclos y pasajes y en amplio compromiso con las familias y comunidades, su Articulación: es Un desafío permanente e indispensable torna ineludible como responsabilidad de los actores educativos, ya que interpela a todos y cada uno de quienes participan en la trayectoria escolar de los/as niños/as / jóvenes.

“….La articulación aparece entonces como un entramado entre todos los actores involucrados; entramado que pondrá en diálogo lo curricular en tanto propósitos de cada Nivel, las prácticas docentes, la organización del trabajo escolar y los modos de enseñar, de aprender y evaluar de cada trayecto, las actividades de los/as docentes y los/as alumnos/as y de los/as alumnos/as entre sí; atendiendo también a la relación con la comunidad, partiendo de un eje articulador: garantizar las mejores trayectorias

.Articulación hace referencia a la unión o enlace funcional entre las partes de un sistema o conjunto. “Esto supone reconocer que las partes son distintas entre sí y a la vez forman parte de un todo.” Articulación implica entonces “pensar simultáneamente en la unidad y en la diversidad del Sistema Educativo.” ^[2] 

En un artículo de una revista denominado “Articulación entre el Nivel Inicial y la EGB1” aporta que “La articulación entre distintas instituciones y entre los diferentes niveles y ciclos permite dar coherencia y unidad al sistema educativo...”^[3]

“…Estamos acostumbrados a pensar en la articulación entre niveles solo como una cuestión de secuencia de contenidos. Es cierto que la articulación horizontal y vertical debe permitir el mejor aprovechamiento de los contenidos dictados en las escuelas, evitando reiteraciones y superposiciones innecesarias, así como saltos que impidan una cabal comprensión de los contenidos presentados en forma sucesiva. Pero no se trata solo de articular solamente el tema de los contenidos conceptuales. Una adecuada articulación tiene en cuenta los diferentes tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, y actitudinales),  pensados en forma conjunta en diversas dimensiones: la institucional, la de los contenidos, la metodológica, etc.”.^[4]

Teniendo en cuenta al alumno se refiere el artículo  a que: “no todos los alumnos alcanzan la finalización de un nivel y el comienzo del siguiente de la mismo modo. Cada etapa de la vida del niño se diferencia de la etapa anterior, pero se articula en un proceso gradual y continuo, lo que implica la necesaria articulación del sistema.

En el interior de cada institución será importante tener en claro las expectativas de logro de la sala de cinco años, para plantear etapas de planificación de la tarea, considerando el diagnóstico inicial de los saberes del grupo, teniendo claro su desarrollo y consolidación delos aprendizajes. Estas expectativas de logro expresan las competencias que se espera logren los alumnos  al finalizar un nivel o ciclo”.

“también es necesario tener en cuenta las diferencias que se presentan respecto de aquellas instituciones  en las que los niños concurren a partir delos 3 ó 4 años, teniendo tempranamente la posibilidad de realizar un proceso de iniciación de los aprendizajes. Surge la importancia de la continuidad de estos aprendizajes en el nivel posterior.”

Al hablar de los aprendizajes aporta que “…es en esa necesidad de integrar los llamados saberes previos, que reside la importancia de la importancia de articulación y la continuidad de la construcción de conocimientos. Es por eso que es importante tener en cuenta los diversos puntos de partida de los alumnos en relación con los contenidos y considerar los distintos ritmos de aprendizaje. La articulación es un proceso institucional que debe evaluar las fortalezas y dificultades en ambos niveles, estableciendo modos de vinculación que garanticen la gradualidad de los aprendizajes, tomando conciencia de la necesidad de una verdadera interdependencia y cooperación entre los niveles como parte de un mismo sistema educativo”^[5]

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