CARATULAS DEL TERCER BLOQUE

SEGUNDO GRADO

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE:

En el presente bloque la intención es reforzar el conocimiento del esquema corporal y el manejo de los patrones básicos de movimiento con diecinueve actividades que se proponen dentro de las secuencias de trabajo.

En sus nociones espaciales el niño hace uso de su lateralidad estableciendo relaciones con los objetos y percibiendo la forma, características, tamaño y ubicación de estos; asume una conciencia sobre la postura del cuerpo diferenciada a las condiciones espaciales que se presentan durante la actividad.

Por tanto el docente debe considerar:

‐ El nivel de maduración que ha adquirido el alumno, lo que le permite un mejor desempeño motriz al transferirlo a los objetos y a las situaciones que se le presentan.

‐ La organización de las actividades con respecto a los aprendizajes previos.

SEGUNDO GRADO

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE:

El trasladar lo aprendido dentro de la sesión de educación física a otros ámbitos de actuación permite que el alumno construya su conocimiento a partir de la utilidad que este le representa, implicando un mayor significado para él. Un patrón motor es una expresión que se refiere a los elementos habituales que aparecen en muchas habilidades. La educación primaria es un período de la vida de refinamiento de habilidades motrices que se puede acelerar y perfeccionar con el aprendizaje. El presente bloque cuenta con diez actividades en

las que el docente orienta el trabajo sobre:

‐ La riqueza de movimientos, situaciones y experiencias que resultan fundamentales para el tratamiento de las habilidades motrices.

‐ El tratamiento de los aspectos perceptivos y las habilidades motrices exigen vivenciar las propuestas, pues solo a través de la experiencia motriz es posible realizar los aprendizajes de los contenidos referidos a ellas.

SEGUNDO GRADO

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE:

Este bloque consta de 10 actividades donde el equilibrio se entiende como el conjunto de reacciones del sujeto a la gravedad

y la necesidad de mantener la posición vertical; además, es uno de los componentes perceptivo-motrices que, junto con la

respiración, relajación y tonicidad, se ubican en la dimensión introyectiva del cuerpo humano. El comportamiento motor es

consecuencia de la adaptación del niño al espacio; se amplía con la mejora de las capacidades motrices, que van desde el

conocimiento del propio cuerpo, la manipulación de objetos y los desplazamientos. En el ámbito de la expresión, el estudio

del espacio comprende la búsqueda, exploración, concienciación y el conocimiento de las posibilidades corporales, tanto

globales como segmentarias, en función de conceptos del propio cuerpo y del entorno. Al respecto, se sugiere al docente:

Platicar constantemente con los alumnos para sensibilizar el trabajo y evitar actitudes negativas que entorpezcan el

desarrollo de las actividades.

Orientar el trabajo en todo momento, a fin de permitir un mayor nivel de participación y desinhibición por parte de los

alumnos.

Promover, en cada actividad, la

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