CM ETAPA XXIV

Guía para carrera magisterial

El examen de carrera consta de 80 reactivos de opción múltiple en el cual los que los contendidos están distribuidos de la siguiente manera:

10% --- Acuerdo Número 592.

40% --- Plan de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria.

50% --- Contenidos Programático

Temas de estudio

1.-Legislación

2.-Principios Pedagógicos

3.-Perfil de Egreso de la Educación Básica

4.-Campos de Formación para la Educación Básica

5.-Competencias para la vida Día

6.-Estándares Curriculares

7.-Lenguaje y Comunicación

8.-Pensamiento Matemático

9.-Exploración del Medio Natural y Social

10.-Desarrollo Personal y para la Convivencia

11.-Gestión Escolar

12.-Prácticas Sociales del Lenguaje

13.-El trabajo por proyectos

14.-Actividades permanentes | Actividades para empezar bien el día

15.-Propósitos de matemáticas

16.-Enfoque y competencias matemáticas

17.-Propósitos de la enseñanza del español

18.-Enfoque y competencias de español

19.-Propósitos del estudio de las Ciencias Naturales

20,.Enfoque y competencias para la formación científica básica

21.-Propósitos del estudio de Geografía

22.-Enfoque y competencias geográficas

23.-Propósitos del estudio de Historia

24.-Enfoque y competencias de Historia

25.-Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética

26.-Enfoque y competencias de Formación Cívica y Ética

27.-Propósitos del estudio de la Educación Física

28.-Enfoque y competencias de Educación

29.-Propósitos de Expresión y Apreciación Artísticas

30.-Enfoque y competencias de Expresión y Apreciación Artísticas

Legislación acuerdo 592

Su objetivo es vincular didáctica y escolarmente todos los niveles de la Educación Básica; con programas basados en Estándares Curriculares.

El Plan de Estudios 2011 de la Educación Básica es el documento rector que define:

- Las competencias para la vida

- El Perfil de Egreso

- Los Estándares Curriculares

- Los Aprendizajes Esperados

- Principios Pedagógicos

- Competencias para la vida

- Periodos Escolares

- Campos de Formación

El Plan y Programas de estudio favorecen un currículo que:

- Propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna.

- Establece el aprendizaje del inglés como una segunda lengua.

- Competencias en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Tema 1

1¿Quién establece que la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano?

Artículo 3°

¿En cuales reglamentos se fundamenta el acuerdo 592?

Ley General de Educación, Artículos 2° y 3° y la Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas

¿Quién señala que la nación tiene una composición pluricultural y que el gobierno tiene la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad?

Artículo 2°

¿Cuál es el documento rector que define el perfil de egreso, los campos de formación, los estándares curriculares?

El Plan de Estudios 2011

Su objetivo es vincular didáctica y escolarmente todos los niveles de Educación Básica, con programas basados en Estándares Curriculares

El acuerdo 59

Tema 2. Principios Pedagógicos

Objetivo Conocer qué son y cuáles son los doce principios pedagógicos y sus características.

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

A continuación una breve descripción de cada uno de ellos:

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.

Generar ambientes de aprendizaje.

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

5. El desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados.

La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer(habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.

Los Estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.

Las competencias, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.

Materiales para el aprendizaje permanente:

- Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

- Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.

- Materiales y recursos educativos informáticos.

+ Objetos de aprendizaje (oda).

+ Planes de clase.

+ Plataformas tecnológicas y software educativo.

7. Evaluar para aprender.

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.

8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad.

La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar

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