Calidad Educativa

UNIVERSIDAD TANGAMANGA

MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Acento en didáctica.

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

MAESTRA: FATIMA GABRIELA MONTES PADILLA

ALUMNO: HECTOR HUGO ORNELAS ROJAS

Factores que inciden en la calidad educativa

Ensayo.

Introducción:

La calidad educativa es una frase que se utiliza con mucha frecuencia, se habla de proyectos educativos de calidad, de las reformas que buscan según sus autores y expositores mejorar la calidad de la educación, 1992, se implementó el acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, 2002, el gobierno de Vicente Fox firmó el compromiso social por la calidad de la educación, 2008, se firma la Alianza por la Calidad de la Educación (Felipe Hevia).

Con todos estos sucesos que se han convertido en palabras que se las lleva el viento, ¿podríamos decir que actualmente en el año 2012 ya estamos en el camino de una educación de calidad? La mayoría de las voces apunta a que no, ¿qué es lo que falta? ¿En donde hemos errado el rumbo? ¿Cuáles son las nuevas directrices que pueden llevarnos pues a una educación de calidad? Se tratara de dar respuestas simples pero consistentes a estos requerimientos.

Podemos empezar por decir que es educación de calidad, La OCDE (1995) define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta".

Otra definición nos dice que "La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore).

Partiendo de estas definiciones podemos decir que en México se malentiende el término calidad educativa, (Ministerio de Cultura y Edcuación de la Nación, 1998) se mide los resultados de la educación con exámenes como la prueba ENLACE, o con la prueba PISA en donde si bien es cierto se miden competencias lectoras, matemáticas y ciencias, no se toma en cuenta las distintas dimensiones como lo político, lo cultural y lo económico.

Es decir no se toma el contexto del cognoscente, partiendo de esto podemos decir que para lograr una educación de calidad se debe de trabajar más en que es lo que pasa desde que una persona entra a una institución hasta que sale de ella.

Se puede decir entonces que la forma y el contenido es esencial en el proceso enseñanza – aprendizaje, si se pudiera hacer de los alumnos de educación secundaria, que durante su estancia de tres años su actitud fuera participativa de forma adecuada, activa, comprometiéndose a su meta - cognición y por último que fuera reflexivo de cada tarea que se le encomienda, se podría decir que la salida de acuerdo a la calidad educativa sería excelente.

Se mediaría pues el proceso de cómo se enseña y cuáles son mejores estrategias para los cognoscentes, para un aprendizaje significativo, en con texto y basado en competencias.

Bibliografía

Asociación Civil Red Ambiental. (1999). ECOPIBES. Recuperado el 25 de FEBRERO de 2011, de http://www.ecopibes.com/red/index.html

DEFINICIÓN A B C UNA GIA UNICA EN LA RED. (2007). Recuperado el 25 de FEBRERO de 2011, de DEFINICIÓN A B C UNA GIA UNICA EN LA RED: http://www.definicionabc.com/general/ambiente.php

Felipe Hevia, M. T. (s.f.). Por la educación. Recuperado el 18 de 09 de 2012, de http://porlaeducacion.com/archivos/educacion.pdf

JIMENEZ,

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