Cambios De Paradigma En El Actuar Docente

Actividad de aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente.

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

• Transfiere conocimientos.

• Falta de visión.

• Desarrolla estrategias simples.

• Rigidez en el conocimiento.

• Programas preestablecidos.

• Falta un régimen de evaluación.

• Otorga una calificación.

• Aplica un examen.

• No promueve la investigación.

• Rígidos, Exigen, Requieren de memorizar.

• Imparte cursos y programas.

• Clasifica y selecciona estudiantes.

• Transfiere conocimientos en trozos.

• Tiempo insuficiente para la práctica.

• Excesos de exposición.

• No mide sus resultados. • Auto aprendizaje, autoevaluación y autocritica.

• Visión innovadora.

• Desarrolla estrategias complejas.

• Crear estrategias que lleven al conocimiento.

• Utiliza la tecnología.

• Genera conocimientos evolutivos.

• Los conocimientos obtenidos tienen trascendencia.

• Conocimientos basados en constructivismo.

• Se fomenta la investigación.

• Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los alumnos.

• Permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de la clase.

• Estimula a los alumnos a entrar en dialogo.

• Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes.

• Da un tiempo de espera después de hacer preguntas.

• Incorpora la perspectiva de evaluación.

• Reestructura, re ingeniar y reinventar.

• Mejora la calidad de aprendizaje.

• Mide sus propios resultados.

Conclusiones:

El modelo educativo tradicional refuerza el esquema en el cual el profesor se constituye en el eje del proceso de enseñanza. Es él quien decide casi por completo qué y cómo deberá aprender el alumno y es el único que evalúa cuánto ha aprendido, mientras que el

estudiante participa solamente en la ejecución de las actividades seleccionadas por el profesor, dependiendo así de decisiones que se toman de manera externa a él. En el modelo tradicional, la adquisición del conocimiento es el objetivo principal del proceso de enseñanza y la exposición del maestro ocupa un lugar preponderante. Sólo se evalúa el grado en que los alumnos han adquirido los conocimientos, y aunque es obvio que se están desarrollando habilidades, actitudes y valores, este aspecto no es un propósito explícito y forma parte del currículo oculto.

En el modelo educativo que surge como, el eje del proceso de enseñanza y de aprendizaje se desplaza del profesor al alumno. El aprendizaje en grupo se combina con el trabajo individual, la exploración del estudiante reemplaza a la exposición del profesor y se incorporan procesos didácticos; por otra parte, la enseñanza y el aprendizaje se sirven de los beneficios que les ofrece el uso de la tecnología informática y de la telecomunicación para enriquecer el proceso. El aprendizaje constructivista se basa en la premisa de que el conocimiento no es algo que pueda transferirse de una persona a otra, sino que se construye por el propio individuo. Cuando el profesor sustenta su enseñanza en la exposición, impone su propia estructura a los alumnos y les priva de la oportunidad de generar el conocimiento y la comprensión por ellos mismos. En el aprendizaje centrado en el estudiante, el profesor más que transmisor del conocimiento pasa a ser un facilitador del mismo, un ingeniero de ambientes donde el aprendizaje es el valor central y el corazón de toda actividad.

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