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Cambios De Paradigma En El Actuar Docente


Enviado por   •  11 de Junio de 2012  •  1.768 Palabras (8 Páginas)  •  469 Visitas

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Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente

Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Del Texto “Competencias personales docentes” de la autora: Segura Bazán Maritza:

La investigadora Maritza Segura plantea la problemática sobre las competencias personales del docente en el contexto de Venezuela, sus reflexiones en torno a la temática fueron construidas en base a un trabajo de investigación sobre la realidad Venezolana de los docentes. El texto aborda las competencias individuales que debe tener el docente, el perfil ideal desde la perspectiva del estudiante en el nivel profesional, el docente como facilitador del aprendizaje según Rogers que finalmente es el autor que sustenta los constructos teóricos de la investigación.

Desde el punto de vista técnico el texto de Segura aborda citas de autores que le permiten fundamentar su investigación

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

• Se requiere de un profesor con especialidad y conocimientos necesarios en el área a impartir . González Baquero, 1981.

• Aprender para enseñar

• Engloba patrones de conocimiento

• Según Zurita citado por Silva, prevalecen las relaciones de control y de dominio y no de comunicación creadora.

• Estimular y configurar, ser modelo a imitar. Pureza de costumbres.

• Odreman (1997), afirma que la mayoría de los educadores no sienten un compromiso firme hacia el trabajo, lo que debería ser el fundamento de la profesión y el Estado no ha sido capaz de estimular ese compromiso.

• Dominio personal, los estudiantes muestran su insatisfacción sobre todo a nivel de su imagen, vocabulario y cambios emocionales que pueda experimentar en clase.

• Prevalecen relaciones de dominación y control muy escasamente relaciones de comunicación creadora, pedagogismo castrante, autoritario y aberrante regida por los principios de la dependencia. • Un buen profesional- docente requiere además tener cualidades mínimas como persona y un conjunto de habilidades y calidad personal.

• Ir mas allá de impartir información

• Control racional de las actividades y que estas se realicen y que las personas tomen decisiones bien pensadas y no impulsivas.

• Capacidad de adaptación a las circunstancias.

• Una persona capaz de afrontar los retos y adversidades, con conocimientos, responsabilidad y ética.

• Martínez (1998), quien sugiere que un profesional de la educación debe orientarse a la búsqueda de procesos más participativos, dinamizando las actividades, visualizando nuevas formas de medir los logros académicos, dando cabida a situaciones que se orienten a la valoración del participante, que además de activar el aprendizaje permitirá el dominio de la información y una actitud crítica y creativa.

• Sierra (2001), acota que la percepción que tiene un individuo de otro le permite desenvolverse en un determinado entorno, esto conlleva a afirmar que los docentes deben poseer un alto concepto de su persona, considerarse capaces de obtener información, procesarla y ajustarla a sus necesidades personales.

• Que tenga la imagen del educador dentro de la institución donde se desempeña. Esto conlleva a un docente equilibrado.

• Dubar (1992), señala que el proceso de identificación profesional no se realiza de una sola vez tras la formación inicial en el proceso de socialización profesional, sino que, debido a los cambios institucionales, de destino, de funciones, que afectan de manera cada vez más frecuente a quienes ejercitan una profesión, es un proceso de construcción y reconstrucción constante de carácter evolutivo.

• Sierra (2001), la autoimagen está en el plano concordante con la autoestima y la autopercepción, que a su vez son los elementos enlazantes con el desempeño del docente y energía que éste le imprime a su trabajo y la orientación que le dé.

• Salmo de Bustamante (1994), destaca la importancia de valorar el desempeño de los docentes atendiendo a las exigencias y fines que tienen las organizaciones modernas, los cuales convergen en tres elementos: conducta, logros y fallas observadas.

• Según Rogers, las características que debe tener un docente :

Auténtico, directo.

Considerado, apreciativo, tolerante y confiado, respeto del estudiante, de toda su persona, sus opiniones sentimientos etc.

Hábil para liberar la motivación natural intrínseca del educando.

Empático, percibiendo desde adentro las reacciones del estudiante, cuando tiene una valoración sensible de cómo se presenta el proceso de aprendizaje al alumno.

Comprometido, organizado, deberá suministrar recursos de tres tipos: clima general favorable, utilización de experiencias de grupo como recurso para la educación y el aprendizaje y los materiales didácticos.

Imparcial, íntegro, no facilitará más libertad que aquella con la que se siente auténtico y comprometido.

Del Capítulo 1: "Cambiar la enseñanza universitaria" pp. 18-27 del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de John Biggs

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

• Aprovechar los conocimientos de enseñanza y aprendizaje disponibles.

• La enseñanza es individual.

• La enseñanza activa (por ejemplo basada en problemas) reduce la diferencia entre alumnos académicos y no académicos, para que ambos utilicen procesos cognitivos superiores como (crear, reflexionar y teorizar).

• Perfeccionar la enseñanza a través de la reflexión • Prácticamente los estudiantes se enseñan a sí mismos con poca ayuda de nuestra parte.

• Grado de actividad relacionada con el aprendizaje que es probable que estimule un método de enseñanza

• El aprendizaje basado

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