Cancionero Infantil
rocio.galv8 de Enero de 2013
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Canciones en la Educación Infantil
El periodo que abarca la educación infantil es ante todo, desde el punto de vista
educativo, plenamente receptivo por lo que debemos aprovechar todas las
posibilidades para estimular y motivar al niño/a y desarrollar su potencial de
aprendizaje.
Con la música se pretende que el niño y la niña disfruten de la actividad a la vez que
fomente su capacidad de expresión y comunicación. Al mismo tiempo irá
conociendo, por medio de la música, las manifestaciones culturales y tradiciones de
su entorno.
El material que adjuntamos pretende ser algo más que "un cancionero". Es el medio
de poner al niño/a en actitud receptiva ante la expresión musical y sobre todo es
una buen recurso para compartir con ellos una actividad que les entusiasma.
No sólo porque les guste creemos conveniente trabajar en la escuela la expresión
musical, los objetivos que se pretende con ello son mucho más amplios y coherentes
con una educación integral del niño y la niña.
¿Qué se pretende conseguir con la expresión musical?
Alguno de los objetivos generales de la etapa de educación infantil que hacen
alusión a la expresión musical son:
Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando
actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.
Representar y evocar aspectos diversos de las realidades vividas, conocidos
o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que
ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión.
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Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la
utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar
diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.
(Del primer ciclo de educación infantil 0-3 años): Descubrir diferentes
formas de comunicación y representación, utilizando sus técnicas y recursos
más básicos, y disfrutar con ellas.
¿Qué contenidos se trabajarán durante esta etapa (0 a 6
años)?
CONCEPTOS (¿qué van a saber...?)
1. Ruido, silencio, música, canción.
2. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de su uso
cotidiano, de instrumentos musicales.
3. Canciones del folclore, canciones contemporáneas, danzas populares,
bailes,...
PROCEDIMIENTOS (¿qué van a saber hacer...?)
1. Discriminación de los contrastes básicos, largo-corto, agudo-grave,
fuerte-suave, subida-bajada, imitación de sonidos individuales.
2. Interpretación de un repertorio de canciones sencillas siguiendo el
ritmo y la melodía.
3. Participación en el canto en grupo y respeto a las indicaciones
gestuales que lo modulan.
4. Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de
objetos cotidianos, de instrumentos musicales y producción de
sonidos y ritmos sencillos.
5. Participación en danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisión de
movimientos.
6. Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos para
acompañar el canto, la danza, el movimiento.
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ACTITUDES (¿qué van a valorar?)
1. Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical.
2. Actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas y
disponibilidad para escuchar piezas nuevas.
3. Valoración e interés por el folclore del ambiente cultural al que
pertenece.
Con todo ello se pretende que el niño y la niña adquieran una progresiva capacidad
para servirse de este procedimiento de expresión y representación al servicio de
los objetivos educativos generales.
¿Cómo podemos trabajar la expresión musical?
Interesa que aprendan a utilizar su propia voz como instrumento, a cantar
siguiendo el ritmo y la entonación, a aprovechar los recursos sonoros y musicales
del propio cuerpo, de objetos habituales y de instrumentos musicales simples, a
moverse con el ritmo de las canciones, etc.
Lo importante es que el niño disfrute, explore, elabore, se exprese, y que utilice
para ello las posibilidades que le ofrece su cuerpo, los diversos materiales que se
están tratando y las técnicas que a ellos se asocian.
Pero la expresión musical en educación infantil no es una actividad aislada. Se une
con la expresión corporal, con la expresión oral y escrita, y en definitiva con todas
las áreas y aspectos de la educación infantil puesto que en esta etapa la educación
pretende ser globalizada antendiendo a las características de los niños y niñas.
¿Qué recursos podemos utilizar?
Tocadiscos, discos, cintas y radiocasete, CD, vídeos...
Distintos tipos de música para las audiciones: de otras culturas,
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tradicionales, del folclore popular, música exótica.
Música clásica: (especialmente las más rítmicas y fácilmente reconocibles,
por ejemplo la de Haydn, Vivaldi, Mozart...).
Música de Jazz, Rock, Baladas, Pop.
Instrumentos naturales generadores de sonidos: corchos, conchas, vidrio,
cañas, maderas, piedras,...
Materiales para construir instrumentos musicales: botes, latas, cajas con
materiales diversos en su interior para producir sonidos diferentes. Serrín,
piedrecitas, café, semillas, cajas, cascabeles, cucharas, tapaderas,
rascadores, carracas, globos con arroz, tiestos, etc.
Instrumentos musicales:
Cajas chinas, Maracas, Claves, Cascabeles, Triángulos, Tambores, Panderetas,
Xilófonos y demás instrumentos propios o que tengamos en el aula de música, para
que los alumnos se acompañen y sean acompañados por el profesor.
LETRAS DE CANCIONES
POPULARES
CANCIONES 1
PALMAS, PALMITAS
PALMAS, PALMITAS
HIGOS Y CASTAÑITAS
NARANJAS Y LIMÓN
PARA MI NIÑO SON
CINCO LOBITOS
CINCO LOBITOS TIENE LA LOBA
CINCO LOBITOS DETRÁS DE LA ESCOBA
CINCO TENÍA, CINCO CRIABA
Y A LOS CINCO TETILLA
LES DABA
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MI AMIGO EL CARACOL
MI AMIGO EL CARACOL
SALIÓ MUY DE MAÑANA
PARA TOMAR EL SOL
CARACOL, CARACOL,
QUE VAS A TOMAR EL SOL
CARACOL, CARACOL,
QUE TE METO EN UN PEROL
GATITO-GATITO
GATITO, GATITO ¿Y TU CASCABEL?
LO PERDÍ AYER NOCHE JUGANDO CON
ÉL
YO TE DARÉ OTRO, SERÁ DE PAPEL
PINTARÉ DE COLORES
UN GRAN CASCABEL (BIS)
DON MELITÓN
DON MELITÓN TENÍA TRES GATOS
QUE LES HACÍA BAILAR EN UN PLATO
Y POR LAS NOCHES LES DABA TURRÓN
QUE VIVAN LOS GATOS DE DON
MELITÓN
A DON MELITÓN COMO ERA TAN
CHATO
LE LLAMABAN OREJAS DE GATO
PERO LOS GATOS SE HAN ESCAPADO
QUE VIVA LOS GATOS DE DON
MELITÓN
PON, PON GALLINITA PON
PON, PON
GALLINITA UN HUEVO
PON, PON
QUE NO CAIGA AL SUELO
PON, PON
GALLINITA PON
UN HUEVECITO
EN EL CAJÓN
TITA PON UN COCO
¿PARA QUIEN SERÁ?
SERÁ PARA (NOMBRE)
QUE SE LO COMERÁ
EL SEÑOR DON GATO
MIAU, MIAU
ESTABA EL SEÑOR DON GATO
SENTADITO EN SU TEJADO
MARRAMA-MIAU-MIAU-MIAU
SENTADITO EN SU TEJADO.
CARACOL COL COL
CARACOL COL COL
SACA LOS CUERNOS Y VETE AL SOL
QUE TU PADRE Y TU MADRE TAMBÍEN
LOS SACÓ.
DOS PATITOS BUENOS
DOS PATITOS BUENOS
FUERON A NADAR, CUA,CUA,CUA,CUA
Y EL MÁS CHIQUITITO
SE QUISO AHOGAR.
SU MAMA ENFADADA
LE QUISO PEGAR,
CUA,CUA,CUA,CUA
Y EL POBRE PATITO
SE PUSO A LLORAR, BUA, BUA, BUA
LOS POLLITOS
LOS POLLITOS DICEN "PÍO, PÍO, PÍO"
CUANDO TIENEN HAMBRE,
CUANDO TIENEN FRÍO
PÍO, PÍO, PÍO (BIS)
LA GALLINA BUSCA,
EL MAÍZ Y EL TRIGO
LES DA LA COMIDA,
Y LES PRESTA ABRIGO
PÍO, PÍO, PÍO (BIS)
BAJO SUS DOS ALAS,
SE ESTÁN QUIETECITOS
Y HASTA EL OTRO DÍA,
DUERMEN LOS POLLITOS
PÍO, PÍO, PÍO (BIS)
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HA RECIBIDO UNA CARTA,
QUE SI QUIERE SER CASADO
MARRAMA-MIAU-MIAU-MIAU
QUE SI QUIERE SER CASADO
CON UNA GATITA PARDA
SOBRINA DE UN GATO PARDO
MARRAMA-MIAU-MIAU-MIAU
SOBRINA DE UN GATO PARDO
EL GATO POR IR A VERLA
SE HA CAÍDO DEL TEJADO
MARRAMA-MIAU-MIAU-MIAU
SE HA CAÍDO DEL TEJADO
SE HA ROTO SIETE COSTILLAS
EL ESPINAZO Y EL RABO
MARRAMA-MIAU-MIAU-MIAU
EL ESPINAZO Y EL RABO
YA LE LLEVAN A ENTERRAR
POR LA CALLE DEL PESCADO
MARRAMA-MIAU-MIAU-MIAU
POR LA CALLE DEL PESCADO
AL OLOR DE LAS SARDINAS
EL GATO HA RESUCITADO
MARRAMA-MIAU-MIAU-MIAU
EL GATO HA RESUCITADO
POR ESO DICE LA GENTE
SIETE VIDAS TIENE UN GATO
MARRAMA-MIAU-MIAU-MIAU
SIETE VIDAS TIENE UN GATO
MI POLLITO
A TRES NOCHES QUE NO DUERMO LA,LA
DE PENSAR EN MI POLLITO LA,LA
POBRECITO LA,LA
MI POLLITO LA,LA
LO
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