Capitulo 4. Didactica Y Curriculum
Enviado por xamaca • 3 de Marzo de 2013 • 753 Palabras (4 Páginas) • 2.134 Visitas
Capitulo 4
Prof. Carlos Romero Hernández. Febrero 2013
LO METODOLÓGICO: TEMA CENTRAL DEL DEBATE DIDÁCTICO Y LA RESPONSABILIDAD DOCENTE.
La elaboración de propuestas metodológicas constituye el escenario para el surgimiento de una doble tensión en el campo de la didáctica.
a) Considerando que el método lo puede todo; constituye uno de los aspectos en los que las propuestas didácticas depositan su confianza para el mejoramiento de la práctica educativa.
b) se minimiza la problemática metodológica; no se puede negar que el método de enseñanza constituye el instrumento privilegiado para abordar el mejoramiento del sistema de aprendizaje y el sistema escolar.
Los métodos siguen siendo escolásticos y de contenidos librescos, con la finalidad de rehacer una perspectiva cultural que difícilmente entienden los estudiantes frente a la imposibilidad de mirar el presente. La tecnología ha creado un lenguaje universal que permite que los anuncios se observen simultáneamente en todo el mundo, con la misma música en todos los idiomas.
Sin embargo, también observamos como las grandes reformas educativas de fin de siglo se centran en los contenidos, aunque se declara que tienen por objeto desarrollar procesos de comprensión. Resulta difícil aceptar que la mejora del aprendizaje reclama mejorar los sistemas de enseñanza y que esta tarea se encuentra estrechamente vinculada a lo que los docentes pueden realizar en su salón de clases.
No existe una perspectiva que proponga al docente analizar lo que no funciona en su clase, lo que aburre o enfada a los alumnos. Han construido el concepto de ansiedad creadora, realiza la experimentación y analiza los resultados.
EL NIVEL INSTRUMENTAL: UNA MANERA DE AFRONTAR EL ASPECTO METODOLOGICO.
Entendemos por tratamiento instrumental de los problemas metodológicos, la manera de abordar las características de la enseñanza como un conjunto de pasos técnicos que norman en una relación abstracta, el proceder del maestro en la realización de su labor.
La negación de una discusión sobre los problemas del conocimiento.
La formulación de una propuesta técnica que se abstrae de las condiciones específicas en las que se realiza el proceso de aprendizaje.
La manera simplista y reduccionista de percibir lo didáctico desde posiciones conceptuales muy diversas, lo cual constituye una manifestación des desconocimiento que hay del debate didáctico.
El modelo de instrucción intenta establecer una estrategia de actividades de aprendizaje a partir de las cuales se ofrece garantizar la efectividad de la instrucción. La determinación
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