Capítulo 5: Los gajes del oficio de enseñar . Antelo. E “La iniciación a la docencia”

Instituto Superior de Profesorado Nº4

“Ángel Cárcano”

Educación Inicial

Trabajo Practico

Equipo Verde

Cátedra: Didáctica General

Profesora: Cáceres, Cristina

Alumnas: Mujica, Belén. Pintos, Maite. Ramseyer, Evelin.

Curso: 2º “B”

Fecha: 04-11-16

Preguntas y Respuestas

Capítulo 5: Los gajes del oficio de enseñar . Antelo. E

“La iniciación a la docencia”

1. ¿Qué significa la enseñanza  como oficio?

Analizando ciertas profesiones modernas, la enseñanza está anclada con un oficio en la, medida que a los individuos que la realizan se los forma, que aportan una visión que alimenta la complejidad.

1. Según Dubet. ¿Qué metas tendría quien enseña?

Quien enseña tendría como meta fundamental transformar a los otros. No es la única actividad pero es una de las actividades destinada a la producción de personas. Es la manera que cada uno lo hace, lo produce y lo constata; por ser la educación de las personas un asunto público.

1. Según Jackson. ¿Qué interpretación merecía la enseñanza?

En la definición que adopto Jackson, la enseñanza merecía una interpretación en si misma; interiorizando el saber y hacerlo propio. Podíamos decir, aceptar esta primicia, luego discutir cómo se miden o constatar los resultados o los productos, o los aprendizajes. Lo cierto es que hoy, menos que nunca puede prescindirse de la totalidad del proceso que constituye el oficio de enseñar.

1. ¿Cuándo sabemos que la formación docente es exitosa?

Sabemos que la formación ha sido exitosa a través de las obras. A través de ellas, valoramos a los enseñantes, su formación y sus enseñanzas.

La obra no es exactamente el desempeño, no describe necesariamente un estadio final, una habilidad, una autorización o pase, sino el cumplimiento de una labor, el ejercicio, el trabajo, la dedicación. Se puede evaluar el desempeño sin otorgar relevancia a la obra.

1. ¿Por qué el oficio de enseñanza autoriza un aprendizaje por tanteo y experimentación?

Esta actividad remite a la experimentación, en tanto consiste en probar distintas maneras de ofrecer el mundo y ser puesto a prueba.

Los proyectos se cuidan, las acciones se planifican,  se toman decisiones, pero todos ellos se re-dimencion, se complejiza o acomoda, en función de una función determinada. A su vez las distintas teorías y procedimientos son validados en las escuelas o en las aulas. Durante todo este proceso, de tanteo y experimentación, se aprende; los docentes aprenden probando, experimentando y producen distintos saberes en ese quehacer que no siempre logran el estatus merecido

1. Según Antelo. ¿Cómo es la enseñanza hoy?

Quien enseña actualmente tiene que hacer mucho más que cumplir un rol asignado, debe encontrar equilibrio y modos de llegar a acuerdos con los otros y con uno mismo.

Por eso los docentes lo hacen mucho mejor cuando mantienen fuertemente el sentimiento de poseer un oficio, un conjunto de rutinas y de códigos a partir de los cuales negocian con los demás, en el sistema y fuera de él, sin sentirse cada vez más amenazados de desaparecer.

Capítulo 7: Variaciones sobre la enseñanza y el cuidado.  Antelo. E

1. ¿Qué relación hay entre enseñanza y cuidado?

La relación que hay entre enseñar y cuidado no solo no se oponen, sino que se requieren mutuamente. Para los que trabajan en jardín maternal y en las primeras salas, la oposición entre cuidado y enseñanza casi no tienen lugar. Ellos saben que la llegada de un nuevo niño al mundo plantea una serie de desafíos asociados al deber de acoger y reconocer a los nuevos, a la vez requiere instrumentar diversas modalidades de auxilio ajeno. La acción educativa supone intervención y responsabilidad, ambas entendidas como formas privilegiadas del cuidado del otro.

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