Caracterizacion Grupal

CARACTERIZACIÓN GRUPAL

El conocimiento de las niñas y los niños se logra a lo largo del año escolar en la medida que existen oportunidades.

Al ingresar a la escuela, las niñas y los niños tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han desarrollado, con diferente grado de avance, competencias que serán esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar. A cualquier edad, los seres humanos construyen su conocimiento; es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando los pueden relacionar con lo que ya sabían. Esta relación puede tomar distintas formas: confirma una idea previa y la precisa; la extiende y profundiza su alcance, o bien modifica algunos elementos al mostrar su insuficiencia; conduce a quien aprende a convencerse de que es errónea y a adoptar una noción distinta, que le permite tener más coherencia y mayor posibilidad de explicación. (PEP, 2011).

El grupo de 3º “D” del Jardín de Niños “Frida Kahlo” está compuesto por 33 alumnos: 18 niñas y 15 niños, el rango de edad de los niños es de 4 a 5 años. Por medio de entrevistas y pláticas con los niños se puede saber que algunos niños no desayunan antes de ingresar a la escuela. A la mayoría de ellos los llevan y los recogen sus abuelas, mamás y en ocasiones asisten los papás.

Las mesas se mantuvieron colocadas en grupos de cuatro, proporcionando la libertad de colocarse donde gusten, siempre y cuando la relación que mantengan entre compañeros no impida el trabajo en el aula.

García R. (2000), plantea que la diversidad es una condición inherente a cualquier grupo escolar pues los alumnos muestran características distintas de acuerdo con su desarrollo y los contextos de donde provienen. La identificación temprana de los niños con necesidades educativas especiales es importante para su futuro desarrollo. El jardín de niños es un espacio privilegiado para esta identificación, ya que dentro de un grupo de alumnos pueden sobre salir aquellos que presentan un ritmo para aprender o desenvolverse dentro del aula, significativamente distinto al de la mayoría. El maestro debe valerse de la observación cotidiana y del conocimiento integral que tiene del grupo para detectar a dichos alumnos.

Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter integral y solo por razones de orden analítico o metodológico pueden distinguirse aspectos o campos de desarrollo, pues en realidad estos influyen mutuamente (PEP, 2011).

El PEP (2011), plantea que el conocimiento de los niños que integran al grupo, se logra a lo largo del año escolar en la medida en que existen oportunidades para observar su actuación y convivir con ellos en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula, sin embargo, es indispensable

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