Características De Los Niños Y Niñas Pro Sociales, De Eingsberg Y Desarrollo De La Conducta Pro Social, De Mecce

 ¿Qué características presentas los niños que son más pro sociales que otros?

 ¿Qué relación existe entre el desarrollo de la conducta pro social y los factores como el género, el lugar que ocupa en la familia, la clase social, el orden del nacimiento y las características cognitivas?

 Es evidente que algunos niños son más pro sociales que otros.

 Determinados niños son más propensos que otros a compartir sus juguetes y a ayudar a otras personas en sus tareas cuando no existen premios evidentes para hacerlo.

 Las diferencias entre los niño pro sociales y los que no lo son menos no son absolutamente.

 Los niños mayores tienden a ser más pro social. Es posible que los niños pro sociales tiendan a ser mayores que los menos pro sociales.

 Muchos tienden a considerar que las niñas son más pro sociales que los niños, y a menudo se piensa que los individuos generosos y serviciales son más sociales y adaptados.

 Se han analizado algunos aspectos de la personalidad y de las circunstancias de los niños en relación con la conducta pro social:

 El primero consiste en variables demográficas como el sexo, el orden que ocupa en la familia y la situación socioeconómica familiar.

 Un segundo aspecto se refiere al estilo social del niño con los otros y a la capacidad de desenvolverse en circunstancias sociales.



 Un tercero, a la receptividad emocional del niño con los otros, esto es su receptividad compasiva y empática.

 Un cuarto tipo de características examinada son la capacidades personales indicadoras del desarrollo cognitivo, tales como el coeficiente intelectual y la capacidad de adoptar al perspectiva del otro.

 Otro tema importante que debe considerarse es si los niños demuestran ser constantes en su conducta pro social.

4. Individualmente leer “Niños, niñas y grupos” de Rubín, y realizar las siguientes actividades

Elaborar un escrito con el tema central que aborda el autor

“Niños, niñas y grupos”

Los principios didácticos deben desarrollar y sobre ellos deben desarrollarse los procesos de enseñanza y de aprendizaje en relación a la experiencia escolar. Se dividen en cuatro apartados, los cuales son:

Aprender a Conocer: los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollen deben permitirle a los alumnos avanzar progresivamente en relación con su desarrollopersonal en las siguientes dimensiones: Incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo la variedad y complejidad del mundo que los rodea.

 Despertar la curiosidad intelectual.

 Estimular el sentido crítico.

 Adquirir una mayor y progresiva autonomía.

En este apartado la clave imprescindible es el saber y el conocimiento, por lo cual es docente debe plantear como principios didácticos la atención, el pensamiento y la memoria.

Entre las propuestas que se plantean para el aprender a conocer tenemos las siguientes:

1. Conexión con las ideas previas: cuando se disponga en proceso un nuevo proceso de aprendizaje es importante realizar una conexión con las ideas previas que posee el alumno, de esta manera podrá desarrollar una línea de pensamiento lógico.

2. Actividades para la Motivación: se trata de actividades que puedan estimular a los alumnos a centrar su atención y despertar su interés por lo que van a aprender.

3. Actividades para la comprensión e interiorización de los contenidos: los contenidos debes ser dosificados dependiendo del proceso de enseñanza y aprendizaje, combinando el pensamiento inductivo y deductivo. Estimular la investigación y el descubrimiento.

Aprender a Hacer: Los alumnos deben ser capaces de convertir sus conocimientos en instrumentos, para poder estar preparados para la realidad

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