Características de La Ley General de Educación

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Identificación del trabajo

Identificación del/los estudiante/s

Introducción

 En este trabajo vamos a tratar de explicar algunas de las características de La Ley General de Educación, en como estableció principios y obligaciones, para promover el cambio para que cada niña/o, adolescente tuvieran una educación digna ya que antes no todos podían tener acceso a una.

Hablaremos de lo que intentado insertar la calidad de la educación, o como la equidad no quiere que haya desigualdad en el sistema educativo, Así también conoceremos el rol que cumplimos como Técnicos en Párvulo y Primer Ciclo, en cómo podemos apoyar a los educadores a preparar un ambiente de aprendizaje optimo que cada niño/a participe y no se sienta excluido.

La Educación Parvularia asegura el niño y la niña la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar e interés superior como sujetos con derecho a una vida plena protagonistas de los contextos en los que se desenvuelve. Y así nos damos cuenta de que como la Ley General de Educación trata de realizar un mayor conocimiento de lo que se basa en la formación educativa y se desarrolla a base de las leyes de está planteadas en los módulos 1,2 y 3,

Calidad de la educación:

- Ser accesible a todos los ciudadanos.

- Facilitar los recursos personales organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades que promoverán lo más posible su progreso académico y personal.

- Lograr la participación de las familias e insertarse en la comunidad.

- Estimular, facilitar, al desarrollo bienestar del profesorado y de los demás profesionales del centro.

Equidad:

- Promover la equidad en el acceso y permanencia de los niños en la educación básica.

- Todos los niños deben tener la oportunidad, independientemente de su condición de origen para lograr y mantener un nivel aceptable de aprendizaje.

- La equidad implica el mejoramiento de la calidad de la educación de los más necesitados, la discriminación positiva para las escuelas pobres y el énfasis en el potencial de los grupos marginados.

- La desigualdad educativa es producto de las situaciones de pobreza existente.

Flexibilidad:

- Horas de libre disposición, para que los establecimientos puedan destinar horas de la jornada escolar al apoyo del aprendizaje definidos en el currículum nacional según las necesidades de sus estudiantes

- Tener un plan de estudio y programa propio, estos permiten organizar de forma particular el tiempo y las actividades pedagógicas orientadas al desarrollo de los aprendizajes en contextos específicos para distintos tipos de estudiantes.

- Los docentes toman decisiones diariamente para definir diversas rutas de aprendizaje todos los estudiantes aprenden a distintos ritmos.

- Trazar estrategias de aprendizaje que se ajusten a distintos grupos de estudiantes de modo de definir trayectorias adecuadas a sus contextos y realidades específicas.

Integración:

- Estrategias educativas para niños con (NEE).

- Procesos que implica educar a niños con y sin necesidad educativa.

- Perspectiva distinta de los procesos de aprendizaje y de las deficiencias individuales.

- Realizan materiales didácticos para clases creativas.

Inclusión:

- Todas las familias pueden optar al centro educativo de su elección ya que el estado les ayuda con los recursos remplazando gradualmente el copago que las familias realizan.

- Elimina el lucro en los establecimientos educativos que reciben subvenciones del estado.

- Asegura la igualdad de oportunidades y entender la educación como un derecho relacionado con el acceso, la permanencia, la participación de los logros de todos los/as estudiantes.

- La escuela es la que modifica y transforma su estructura para enseñar y aprender en y para la diversidad.

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2_Fundameta cuál de estas características pueden identificar y se encuentran presentes en su entorno educativo más cercano (escuela o jardín).

1. No en todos los colegios tienen una manera de ver la calidad de la educación ya que falta mucho para que haya más accesibilidad, aun vemos que tenemos que acceder o ponernos en espera para ver si nuestros hijos pueden acceder a un establecimiento y tener una educación digna. A este respecto Parra sabaj M. (2011) señala lo siguiente:

Aunque el sistema chileno ha mostrado notables avances en lo relativo a cobertura, no hay evidencias empíricas que de muestre que   la calidad de la educación chilena sea buena principalmente en los sectores más vulnerables que constituyen la mayoría han hecho que las mediciones internacionales sobre rendimiento de los estudiantes contenido de lenguaje y comunicación Ciencias y matemáticas los resultados para todos los sectores sociales chilenos han estado por debajo de la media internacional.

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