Cerebral

La capacidad cerebral de una persona fué valorada durante mucho tiempo a través de un test que medía realmente la inteligencia lógica. Estudios más recientes han demostrado que el cerebro tiene al menos tres inteligencias generales que son la lógica, la creativa-emocional y la operativa; por lo tanto una persona no puede ser evaluada únicamente a través de medir su cociente lógico(tema: NEUROPEDAGOGÍA y NOOLOGÍA).INVESTIGACIÓN:NORMAN VELANDIA, LUIS ALBERTO BECERRA Y HENRY ROMERO.

Para potenciar las capacidades mentales de una persona es necesario incrementar la(s) inteligencia(s) menos desarrollada(s) y así generar procesos mentales que lleven al individuo a obtener una inteligencia general, capaz de abordar soluciones de forma global.

La inteligencia general

La mente humana, como decía H. Simon, es un G.P.S., « General Problems Setting and Solving ». Contrario a la opinión difundida de que el desarrollo de las aptitudes generales de la mente permite un mejor desarrollo de las competencias particulares o especializadas. Entre más poderosa sea la inteligencia general más grande es su facultad para tratar problemas especiales. La comprensión de elementos particulares necesita, así, la activación de la inteligencia general que opera y organiza la movilización de los conocimientos de conjunto en cada caso particular.

El conocimiento, buscando su construcción en relación con el contexto, con lo global, con lo complejo, debe movilizar lo que el conociente sabe del mundo. François Recanati decía : « La comprensión de los enunciados, lejos de reducirse a una mera y simple decodificación, es un proceso no modular de interpretación que moviliza la inteligencia general y apela ampliamente al conocimiento del mundo ». De esta manera, existe correlación entre la movilización de los conocimientos de conjunto y la activación de la inteligencia general.

La educación debe favorecer la aptitud natural de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo total de la inteligencia general. Este empleo máximo necesita el libre ejercicio de la facultad más expandida y más viva en la infancia y en la adolescencia : la curiosidad, la cual, muy a menudo, es extinguida por la instrucción, cuando se trata por el contrario, de estimularla o, si está dormida, de despertarla.

En la misión de promover la inteligencia general de los individuos, la educación del futuro debe utilizar los conocimientos existentes, superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especializados (cf. 2.1) a la vez que identificar la falsa racionalidad (cf. 3.3).

La antinomia

Progresos gigantescos en los conocimientos han sido efectuados en el marco de las especializaciones disciplinarias en el transcurso del siglo XX. Pero estos

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