Circulos De Calidad

El trabajo colaborativo como estrategia para la resolución de problemas matemáticos en alumnos de 3ͦ de secundaria

TRABAJO DE

Teorías de aprendizaje

PRESENTA:

David Alejandro Osorio Gómez

ASESOR:

MTRA. Norma Angélica Hernández Beltrán

TLALNEPANTLA, ESTADO DE MÉXICO, NOVIEMBRE DEL 2012

OBJETIVO GENERAL

Diseñar una estrategia de enseñanza aprendizaje, fundamentada en el paradigma constructivista, que promueva la resolución de problemas Matemáticos a través del trabajo colaborativo, en alumnos de tercer grado de secundaria.

JUSTIFICACIÓN

La sociedad actual, exige una modificación en los esquemas de enseñanza, que dejen de lado el rol oyente-pasivo en los estudiantes y lo inviten a crear y reestructurar los modelos tradicionalistas en el aula, enfocándolos a una perspectiva que retome el trabajo colaborativo, como una necesidad para abatir el individualismo, que permita la co-construcción del conocimiento, generando con ello a un cambio de roles dentro de la escuela por parte de profesores y alumnos.

Por tal motivo, las prácticas educativas deben tender a la socialización, como una forma de construir y generar el conocimiento, exigiendo que los profesores adquieran nuevas responsabilidades educativas en el trabajo con los estudiantes, que generen nuevos modelos de gestión del conocimiento, y que rescaten la interacción como un elemento fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje.

En respuesta a esta necesidad, los planes y programas de estudio vigentes, nos hacen reflexionar sobre la importancia de nuestras acciones cotidianas, rescatando la relevancia de una adecuada intervención educativa para el desarrollo formativo de los estudiantes; ajustándolos para atender esta prioridad, reconociendo que la participación activa de todos es una tarea que genera y optimiza resultados acorde a los propósitos educativos establecidos.

El plan de estudio de la asignatura de Matemáticas, para nivel Secundaria, plantea la importancia del trabajo colaborativo, como una herramienta que permite optimizar el aprendizaje matemático, a través de la inclusión y respetando la diversidad, orientando las acciones para que en la convivencia, los estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas, coincidencias y diferencias a fin de construir en colectivo.

Es a través del intercambio entre pares en donde los alumnos podrán conocer cómo piensan otras personas, qué reglas de convivencia requieren, cómo expresar sus ideas, cómo presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias, esto favorecerá el desarrollo de sus competencias en colectivo.

El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios planos: en la formación de valores, en la formación académica, en el uso eficiente del tiempo de la clase y en el respeto a la organización escolar.

Razón suficiente para entender la necesidad de establecer sesiones matemáticas, basadas en secuencias didácticas que permitan, mediante la solución de problemas, la confrontación de procedimientos, conceptos y estrategias de solución, promoviendo el trabajo colaborativo, como una estrategia, para el logro de los propósitos establecidos, Afianzando el sentido del trabajo en equipo y valorando las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 5

PARADIGMA 6

DESARROLLO DE LA PROPUESTA 10

REFERENCIAS 20

PRESENTACIÓN

La presente propuesta tiene como finalidad, enfatizar la importancia del trabajo colaborativo, como una herramienta de trabajo en el aula, para el logro de los propósitos educativos, específicamente en el área de matemáticas.

Surge a partir de un análisis de las condiciones presentes en el aula, las actividades que se proponen en las secuencias didácticas, las estrategias que los alumnos utilizan para resolver sus actividades, y la poca socialización que se hace al momento de realizar las mismas.

Pretende responder a las necesidades contextuales y sociales presentes, resaltando la importancia del trabajo colaborativo dentro de la construcción de los conocimientos y el logro de los aprendizajes esperados que se plantean para dicha asignatura.

Matemáticas, es una asignatura presente en la formación inicial, disciplina que se centra en el análisis, razonamiento y deducción de procedimientos para resolver distintas problemáticas planteadas.

Por tal razón, se pretende generar una visión de trabajo que rescate al trabajo colaborativo como una herramienta esencial para el logro de los propósitos de la asignatura en este nivel educativo.

Se estructuran planes de clase tendientes al trabajo en grupo, donde se pueda generar confrontaciones de solución a las problemáticas planteadas, considerando el contenido, las intenciones didácticas, las consignas y las consideraciones previas que se deben retomar para las mismas, realizando observaciones posteriores para que se puedan hacer las reorientaciones correspondientes.

PARADIGMA

De acuerdo a la Reforma Educativa, específicamente en la asignatura de Matemáticas tercer grado de secundaria, el profesor podrá organizar a los estudiantes en equipos para resolver problemas y discutir colectivamente sus conjeturas, estrategias de resolución y soluciones.

Esta forma de trabajo es algo más que trabajar juntos (en el sentido de cercanía). No basta con agrupar a los alumnos en parejas o en pequeños grupos para suponer que se realizará un trabajo en equipo. Cuando el profesor delega en los equipos la responsabilidad de resolver un problema, permite que hagan uso de sus conocimientos previos, elaboren conjeturas, las comuniquen a sus compañeros y las validen. Con esto adquieren cada vez mayor seguridad

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