Clase escolar davini y souto.

• I.E.S. Profesor Amadeo Sirolli N°6017
• Profesorado de matemática
• Didáctica general
• 1 año div. 1
• Alumna: Delgado Santillán, Lourdes Daniela

Planificación de la enseñanza

Consignas de trabajo:

1. Especificar ¿Qué es la planificación de la enseñanza?
2. Desarrollar los condicionantes de la planificación
3. Justificar ¿Por qué el diseño de la enseñanza tiene un carácter público, científico y práctico?
4. Especificar y desarrollar las variables de la planificación de la enseñanza que mencionan los autores.

Desarrollo

1.  Los autores sostienen que un proyecto es un designio o pensamiento de ejecutar algo; siendo el primer esquema de cualquier trabajo que se hace como prueba. Entonces, el programa es una declaración previa de cualquier trabajo que se hace o se piensa hacer. Al mismo tiempo, en el plan se ve la posibilidad de anticipación, donde el diseño es ésta planificación, o descripción, hecha con palabras. 

La planificación es un plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado y el programa se refiere a una plasmación escrita con una serie ordenada de operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto. 

Gvirtz y Palamidessi sostienen que en la escuela existen distintos tipos de planes que están determinados por el tiempo que se intenta abarcar en el diseño y con los procesos que se pretenden configurar (el "qué" de lo que se va a planificar).

- Con respecto del tiempo, marcan que no es lo mismo planificar la tarea para todo el año, un mes, una clase, etc. Donde en una planificación anual, por ejemplo, es más probable que se haga una selección mucho más generalizada de los contenidos y una identificación de los objetivos más generales. En las planificaciones más delimitadas temporalmente, por ejemplo: un mes, se elaborará una secuencia de contenidos teniendo en cuenta líneas más generales de algunas actividades y la forma que asumirá la evaluación o los productos finales esperados; y, para el caso de la planificación de una clase, el docente intentará clarificarse el o los objetivos de la misma, revisando la secuencia con más precisión; determinando el tipo de actividad y sus momentos, consignas para orientar a los alumnos y seleccionará cuidadosamente el texto y los materiales que piensa utilizar. 

  - Con respecto de lo que se planifica, los planes varían si se trata de diseñar o coordinar una unidad de aprendizaje, una actividad conjunta entre distintos grados; donde comienzan a surgir diferentes variantes al momento de planificar (variantes que deberán ser tenidas en cuenta para realizar la planificación.) Es decir, la tarea de reflexión sobre la actividad en sí de la enseñanza es importante ya que nos permite conocerla para poder actuar cada vez mejor. 

   Hay que tener en cuenta varios factores al momento de planificar; por ejemplo, en la planificación ponemos en juego estrategias de ordenamientos de los elementos implicados y de las acciones posibles, tomando en cuenta cómo es la realidad donde se busca plasmarla aunando la representación y se contrasta permanentemente el plan con la realidad, enfrentándolos a la necesidad de ajustar el plan o diseño original. 

  Hay que recordad que las decisiones se encuentran atravesadas por diversos elementos que hacen presentes diversos condicionantes que pueden favorecer u obstaculizar la tarea de enseñanza docente. 

1. Los autores plantearán las diferentes problemáticas generales de la planificación de la tarea docente, siendo la planificación una postura, una mirada que ve el diseño como guía para la acción docente -donde se caracteriza a la enseñanza como una actividad a la vez artística y política - donde el docente tampoco es completamente autónomo o libre en las decisiones que puede tomar ya que éste se encuentra enfrentado, primeramente a tres condicionantes:

1. El carácter social e histórico de la enseñanza (circunstancias sociales, históricas, instituciones, culturales; en donde  muchas veces ya se encuentra definido el rol que ocupará en el sistema educativo);
2. El segundo condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter complejo de la situación de enseñanza. Es decir, este condicionante se basa en la idea de que todo plan, diseño o proyecto se inserta en una realidad existente y siempre compleja, donde a partir del conocimiento que se tenga de ella se preparará un  plan, una representación, que si bien permite prever y anticipar, nunca se ajustará completamente a ésa realidad; y 
3. el tercer condicionante de la planificación que realiza el docente se relaciona con los distintos niveles de decisiones y de diseño que funcionan en el sistema educativo. Aquí, los autores, diferencian cuatro niveles o instancias de planificación y decisión:

• La macropolítica y la administración del sistema educativo, 
• la institución
• la situación de enseñanza, y 
• los textos y los materiales de enseñanza.

1. Como ya habias hablado anteriormente en este trabajo podemos decir que  La enseñanza  tiene un carácter científico ya que requiere reflexión y análisis; es decir, el empleo de criterios y directrices que permitan pensar sobre la práctica antes, durante y después de llevarla a cabo.

También la  enseñanza debe ser práctica es decir, Estos criterios y directrices tienen como propósito ayudar a desarrollar la tarea de enseñar y no deben convertirse en obstáculos que la traben o la hagan sumamente engorrosa. El plan o el diseño es un instrumento necesario, pero no puede tornarse una carga burocrática y antieconómica que sólo responda a las necesidades de papeleo de la escuela o al control de la tarea docente. La acción de diseñar tiene como fin enriquecer, analizar y mejorar la tarea de enseñanza; debe servir para repensar la propia acción en términos prácticos. De esta acción de diseñar devienen los planes. Los planes son el producto que concreta, materializa, la reflexión sobre qué, cómo, cuándo y con qué estrategias asistir el aprendizaje de los alumnos.

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