Como Se Desarrollan Las Competencias

¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS?

Las competencias se desarrollan o se despliegan cuando el sujeto identifica una demanda, problema o conflicto sobre el cual debe actuar. Es decir no se desarrollan porque alguien le dé una clase, sino porque identifica una necesidad que satisfacer, algo que llama su atención y sobre lo cual debe actuar. Por esto las competencias se desarrollan cuando:

 Se da una interacción entre las personas y el ambiente, es decir existe una relación entre el sujeto y lo que pasa alrededor del mismo, hay una retroalimentación ambiental y social, hay cuestionamiento, un proceso de experimentación, problematización, búsqueda de causa, efecto.

 Existe un conflicto cognitivo a resolver, algo que llama la atención, que genera ansiedad por satisfacerlo, o como decía Piaget, que rompe los esquemas o conocimientos previos

 Existe una demanda explícita para el sujeto que deba resolver, es decir algo en el ambiente frente a lo cual debe salir adelante, las competencias se van desarrollar de acuerdo al nivel de complejidad de la demanda.

 Existe una serie de acciones sucesivas con antecedentes y consecuentes, es decir actividades que lleven una a la otra para resolver la demanda.

 Se usa el conocimiento mediante diferentes habilidades de pensamiento, es decir el sujeto está pensando mientras realiza la conducta que requiere para desenvolverse.

 Se usa del conocimiento de manera priorizada, es decir el sujeto decide qué se usa primero y qué después.

Algunas investigaciones proponen que el aprendizaje se logra de la siguiente manera:

Todo esto implica que las competencias se desarrollan por su ejecución, en sociedad, y que si queremos que los estudiantes las adquieran se debe generar un proceso social que se caracteriza porque:

• Hay interacción entre las personas, un proceso de mediación (Vygotsky) entre alguien más experimentado y alguien que lo está menos, sobre todo cuando se quiere generar un proceso de transmisión social o cultural. Las competencias se desarrollan en sociedad, no en el aislamiento.

• Para llevar a cabo la mediación, el educador utiliza herramientas e instrumentos de manera que se logra que el educando interiorice los conocimientos para la vida y el mundo que se encuentra en el entorno.

• Un instrumento es el lenguaje y la cultura, son medios para adaptarse al entorno y a la sociedad.

• Una herramienta es un material, algo que controla la conducta o el comportamiento desde fuera como un reloj, un calendario, un ábaco, o cualquier otro material.

Esto se logra mediante: Un ambiente preparado con situaciones didácticas con conflictos cognitivos que le permitan al estudiante utilizar diferentes conocimientos con habilidades de pensamiento, destrezas y una actitud determinada para resolverlos. Es decir que se deben crear escenarios en los que el sujeto que aprende pueda construir el conocimiento y su propio desempeño con la asesoría del facilitador para enfrentar lo que encuentra. No son sólo clases, tampoco son procesos para que construyan conceptos o procedimientos, sino más bien situaciones de la vida real con las cuáles debe resolver algo concreto utilizando el conocimiento que adquiere, son problemas que lo obligan a desplegar más que sólo lo que sabe.

¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS EN EL AULA?

Mediante el diseño de una situación didáctica, que es la creación de un escenario de aprendizaje en el que se incluye un conflicto cognitivo a resolver por parte del estudiante, en la que, al realizar varias actividades articuladas entre sí, se promueve tanto la resolución de dicho conflicto como el desarrollo de la competencia.

Una situación es didáctica porque cuenta con una intención de aprendizaje por parte del diseñador que busca lograr una reciprocidad por parte del estudiante, emergen de una relación de aprendizaje entre ambos, por eso no se puede nombrar sólo problemas o bien situaciones auténticas como se les ha dado en llamar.

Las situaciones didácticas que se diseñan deben emerger de la vida real del sujeto que aprende, porque de lo contrario no se desarrolla el desempeño. Además siempre deben incluir un conflicto cognitivo, es decir algo que provoque la curiosidad del estudiante, algo qué resolver y qué encontrar, de otra manera no serán interesantes para ellos y ellas. Esto implica modificar el patrón de aprendizaje que se usa normalmente al enseñar, pasando de un: conoce – comprende – aplica, en donde el docente lleva a cabo esta secuencia a una en la que lo importante sea: analizar, para luego comprender y finalmente usarlos en otros contextos que no sean los mismos en los cuáles se les ha aprendido. La estrategia para enseñar se modifica.

Una situación didáctica cuenta con una secuencia didáctica que es la serie de actividades que, al estar organizadas entre sí, buscarán resolver el conflicto cognitivo que se presenta en la situación didáctica.

Las situaciones didácticas pueden ser de dos tipos, por el tipo de pensamiento que utilizan:

Analítico-sintéticas Se parte de un escenario que construye el docente en el cual se establece un conflicto cognitivo por resolver por parte del estudiante Inductivo-deductivas Se van brindando elementos para que gradualmente el estudiante construya un producto concreto.

Casos: Son relatos, historias, cuentos, etc. que cuentan con un problema concreto a resolver, mismo que se puede abordar desde diferentes perspectivas o soluciones. Por ejemplo: La vida de Ana Frank, para estudiar la Segunda Guerra Mundial, pueden ser: Unidad de investigación: Es un proceso de indagación que parte de una tesis propia del estudiante que se genera a partir de una pregunta. No es la investigación tradicional que se hace en la escuela que consiste en contestar preguntas de un cuestionario, sino más bien en comprobar una hipótesis mediante argumentos sólidamente construidos.

o Historias: La biografía de Olympe de Gouges, para explicar la Revolución Francesa, se analiza una historia particular para observar el contexto general. Diseño de un proyecto: Son propuestas de innovación de cosas existentes, o bien nuevos productos no elaborados anteriormente, por ejemplo: un separador automático de basura orgánica e inorgánica. Pueden ser, entre otros:

o Películas:

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