Competencias

CONCEPTOS, INDICADORES Y ASPECTOS

SUSTENTO TEÓRICO

CONSIDERACIONES GENERALES DEL EQUIPO

INDIQUE CUÁLES FACTORES Y TENDENCIAS AFECTAN LA FORMACIÓN PROFESIONAL E IMPACTAN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

FACTORES

1. GLOBALIZACIÓN.
2. DESARROLLO CIENTIFICO – TECNOLÓGICO.
3. NUIEVA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES LABORALES Y SOCILAES.
4. TRANSFORMACIÓN DEL CONTENIDO DEL TRABAJO.
5. EMPLEABILIDAD.
6. ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

TENDENCIAS

1. CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.
2. NECESIDAD DE RECONVERSIÓN PROFESIONALES DEBIDO A LOS CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA DE PUESTOS Y LAS EXIGENCIAS DE CALIFICACIÓN EN TODA AGRUPACIÓN.
3. MAYOR DEMANDA DE ESCOLARIDADY/O NUEVAS CUALIDADES PERSONALES, NUEVAS ACTITUDES Y VALORES.
4. DISMINUCIÓN DEL EMPLEO Y EMERGENCIA DE NUEVOS EMPLEOS.
5. DESEMPLEO ILUSTRADO Y SUBEMPLEO.
6. INCREMENTO DE LA COMPETENCIA POR EL EMPLEO.
7. PERDIDA DE ESTABILIDAD Y SEGURIRDAD EN EL EMPLEO Y CRECIENTE “INFORMALIZACIÓN”DE LAS RELACIONES ENTRE EMPLEADOR Y EMPLEADO.

HOY DÍA LA GLOBALIZACIÓN A PERMEADO EN TODOS LOS ÁMBITOS Y NO PUEDE OMITIRSE EN LA EDUCACIÓN, CUYA ESENCIA ES EL DESARROLLO HUMANO Y DESARROLLO DE TODOS LOS PAÍSES, APLICADO EN TODOS AMBITOS. QUE SE VE REFLEJADO EN LOS RESULTADOS DE ACREDITACIÓN, PRFOFESIONALIZACIÓN DE LOS INDIVIDUOS.

LAS NECESIDADES Y EXIGENCIAS QUE SE PRESENTAN EN LA ACTUALIDAD, OBLIGAN A TODOS LOS SISTEMAS QUE INTEGRAN CUALQUIER SOCIEDAD A MODERNIZAR SUS MÉTODOS DE ENSAÑANZA – APRENDIZAJE CON NUEVOS ENFOQUES, PROGRAMAS, PROYECTOS, CON LA FINALIDAD DE UNA MEJORA CONTINUA Y ESTAR EN COMPETENCIA CON ESTE MUNDO GLOBALIZADO.

EXPLIQUE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS ACTUALES.

1. COEXISTENCIA DE MODALIDADES EDUCATIVAS.
2. NUEVAS MODALIDADES DE EVALUACIÓN.
3. FLEXIBILIDAD.
4. COMPETENCIAS.
5. ENFASIS EN EL APRENDIZAJE Y EN LA ATENCIÓN INTEGRAL AL ESTUDIANTE.
6. NUEVOS ROLAES DOCENTES.
7. TRANSITO FLUIDO ENTRE NIVELES.
8. INTERNACIONALIZACIÓN.
9. ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE.
10. MOBILIDAD.
11. MENOR PRESENCIALIDAD.
12. EVIDENCIA DE RESULTADOS.
13. PERTINENCIA EN LA OFERTA DE FORMACIÓN.

LA CARACTERISTICA PRINCIPAL DE ESTOS ENFOQUES, ES QUE EL ALUMNO YA SE FORMA COMO UN SUJETO ACTIVO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE. DE IGUAL FORMA ESTOS MODELOS EXIGEN QUE LA FORMACIÓN ACADEMICA NO PERMANEZCA SOLO EN APRENDIZAJE, SI NO QUE SE TRASPOLE EN LA APLICACIÓN INMEDIATA EN EL CAMPO LABORAL, HACIENDO QU ESTOS SUJETOS TENGAN LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS SUFICIENTES PARA ENFRENTAR LOS CAMBIOS CONTINUOS DE LA GLOBALIZACIÓN.

DE IGUAL MANERA HACE QUE LA EDUCACIÓN NO REQUIERA DE COINCIDIR EN TIEMPO Y ESPACIO, Y LA TENDENCIA ES QUE SEA UNIVERSAL (SIN FRONTERAS).

QUE LA VALIDEZ CURRICULAR SEA GLOBAL Y QUE SE RECONOZCA LOS NIVELES ACADÉMICOS, DE LA MISMA FORMA QUE LA ACCESIBILDAD A NUEVOS ENFOQUES Y NIVELES PUEDAN HACERSE EN LINEA PARA QUE EL EDUCANDO TENGA MAYOR OPORTUNIDAD DE TRABAJAR Y ESTUDIAR Y NO SE ENCUENTRE CON BARRERAS Y SE REFLEJE LOS RESULTADOS EN SU TRABAJO.

DESCRIBA LOS ANTECEDENTES DEL CONCEPTO COMPETENCIA

COROMINAS,  SITÚA EL ORIGEN DEL TÉRMINO EN EL VERBO LATINO “COMPETERE” (COMPETER, INCUMBIR, PERTENECER, ESTAR INVESTIDO DE AUTORIDAD PAR CIERTOS ASUNTOS) QUE DA LUGAR A LOS ADJETIVOS “COMPETENS-ENTIS” COMPETENTE, CONVENIENTE, APROPIADO PARA.., RAÍZ DE LA QUE TAMBIÉN SE DERIVA COMPETENTE (QUIEN SE DESENVUELVE CON EFICACIA EN UN DETERMINADO DOMINIO DE LA ACTIVIDAD HUMANA).

EL CONCEPTO DE COMPETENCIA NO ES NUEVO, SIN EMBARGO, EN MÉXICO EMPEZÓ:

1. EN LOS AÑOS 70 COMO RESULTADO DE LAS INVESTIGACIONES DE DAVID MCCLELLAND SOBRE LA IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES A PARTIR DE LAS QUE EXPLICA LA EFICACIA EN EL TRABAJO.
2. DESDE EL SIGLO XV, SE UTILIZAN DOS VERBOS EN CASTELLANO: COMPETIR Y COMPETER.
3. APRENDER A SER (INFORME DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN A LA UNESCO (1973)) EDGAR FAURE.
4. LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO, INFORME ELABORADO POR JACQUES DELORS EN 1998 QUE SEÑALA LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN:

• APRENDER A SER
• APRENDER A HACER
• APRENDER A APRENDER
• APRENDER A CONVIVIR

1. LOS SIETE SABERES NECESARIOS DE LA EDUCACIÓN PARA EL FUTURO. EDGAR MORIN. (1999).
2. EDUCAR PARA UN MUNDO COMPLEJO

• INCERTIDUMBRE
• DIVERSIDAD
• CONFLICTO
• GLOBALIDAD

1. EN LOS 80´S, INGLATERRA VALORÓ LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE DE COMPETENCIA COMO UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE CALIDAD Y EFICACIA DE LA FORMACIÓN.
2. DESDE LOS 90´S, LA UNIÓN EUROPEA Y LA OCDE, ENTRE OTROS ORGANISMOS INTERNACIONALES, HAN VENIDO PROMOVIENDO PROYECTOS Y ESTUDIOS SOBRE EL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS QUE HAN IDO DANDO LUZ A TRABAJOS Y PUBLICACIONES RELEVANTES.

EL ORIGEN DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA SE PUEDE ENTENDER EN TERMINOS DE LA CAPACIDAD DE UTILIZAR Y EMPLEAR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS DE UN INDIVIDUO, PARA REALIZAR CUALQUIER ACTIVIDAD. CUYO CONOCMIENTO ES LA SUMA DE TODOS LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS  A LO LARGO DE SU VIDA.

NO OBSTANTE PODEMOS ENTENDER QUE ESTE CONCEPTO HA SIDO APLICADO POR SIEMPRE, Y QUE SE MANEJA SEGÚN EL MOMENTO, ENFOQUE Y REQUERIMIENTO EN EL QUE SE ENCUENTRA.

EL CONCEPTO DE COMPETENCIA, EN EL ENTEDIDO COMO CAPACIDAD, HA SIDO UTILIZADO POR EL PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL PARA ESTUDIANTES DONDE SE REQUIERE QUE EL ALUMNO NO SEA UN SIMPLE RECEPTOR, SINO QUE SEA UN DECODIFICADOR DE CONOMIENTOS Y APLICADOR DE LOS MISMO EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES QUE REALICE. QUE DESCUBRA EN LA PROPIA APLICACIÓN LA ESENCIA DEL MISMO APRENDIJE.

ANOTE 3 DEFINICIONES DE COMPETENCIAS MÁS SUSTANTIVAS

1. LA OCDE (2002) EN UN ESTUDIO DENOMINADO DESECO / DEFINITION AND SELECTION OF COMPETENCIES) LA DEFINE COMO: LA CAPACIDAD PARA RESPONDER A LAS DEMANDAS Y LLEVAR A CABO TAREAS DE FORMA ADECUADA. CADA COMPETENCIA SE CONSTRUYE A TRAVÉS DE LA COMBINACIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS Y PRÁCTICAS, CONOCIMIENTO (INCLUYENDO EL CONOCIMIENTO TÁCITO), MOTIVACIÓN, VALORES, ACTITUDES, EMOCIONES Y OTROS COMPONENTES SOCIALES Y CONDUCTUALES.
2. SEGÚN EL ENFOQUE OLÍSTICOLA COMPETENCIA SE CONCIBE COMO UNA COMPLEJA ESTRUCTURA DE ATRIBUTOS Y TRAEAS, PERMITE QUE OCURRA VARIAS ACCIONES INTENCIONALES SIMULTANRAMENTEY TOMA EN CUNETA EL CONTEXTO EN EL CUAL TIENE LUGAR LA ACIÓN. (GONEZI Y ATHANASOU, AUSTRALIA).
3. ES UN SABER HACER, COMO SABER Y CON CONCIENCIA. (INÉS AGUERRONDO).

PODEMOS OBSERVAR QUE A LO LARGO DE LA HISTORIA EL MISMO CONCEPTO SE TIENE QUE IR ADAPTANDO A LOS NUEVOS ENFOQUES, PROGRAMAS Y REQUERIMIENTOS QUE SE VAN PRESENTANDO EN EL MOMENTO. POR LO QUE LAS DEFICINICIONES VARIA SEGÚN LAS CIRCUNTANCIAS DEL MISMO TIEMPO, Y QUE SE VAN MODIFICANDO DE ACUERDO A LAS CIRCUNSTANCIAS NATURALES EN LOS PROCESOS DE ACTUALIZACIÓN.

VAMOS ENCONTRAR DIVERSOS CONCEPTOS SEGÚN AUTORES, PROGRAMAS Y QUE POR SUS MISMA NATURALEZA TAN AMPLIA, SE PUEDE IR MODIFICANDO Y ADOPTANDO MAS CARACTERISTICAS.

EXPLIQUE BREVEMENTE LOS TIPOS DE COMPETENCIAS: BÁSICA, GENÉRICA, TÉCNICA, CITANDO A SU AUTOR Y MENCIONE 2 EJEMPLOS DE CADA CASO.

1. COMPETENCIAS BÁSICAS

DESCRIBEN COMPORTAMIENTOS FUNDAMENTALES QUE DEBEN TENER TODOS LOS INDIVIDUOS; SE ASOCIAN A CONOCIMIENTOS DE CARÁCTER FORMATIVO. ELEMPLO: LECTURA, REDACCIÓN, ARITMÉTICA/MATEMÁTICAS, COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA,  FORMAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO. APOYAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE MAYOR COMPLEJIDAD. (GUTIÉRREZ, 2005).

1. COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSFERIBLES:

DESCRIBEN COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS A DESEMPEÑOS COMUNES A DIVERSAS OCUPACIONES Y RAMAS DE ACTIVIDAD PRODUCTIVA. EJEMPLAR: (ANALIZAR, PLANEAR, INTERPRETAR, NEGOCIAR...). PERMITEN LA ORGANIZACIÓN/ AGRUPACIÓN DE FAMILIAS PROFESIONALES U OCUPACIONALES. (GUTIÉRREZ, 2005).

1. COMPETENCIAS TÉCNICAS O ESPECÍFICAS

DESCRIBEN COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS A CONOCIMIENTOS DE ÍNDOLE TÉCNICA VINCULADOS A UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA. EJEMPLOS: AJUSTAR CONTROLES DE MÁQUINAS DE TIPO SEMIAUTOMÁTICO, CORTAR Y PULIR PIEZAS DE METAL. (GUTIÉRREZ, 2005).

EXPONGA QUÉ ES UNA COMPETENCIA PROFESIONAL.

EL CONCEPTO DE COMPETENCIA PROFESIONAL, ESTÁ INTEGRADO POR VARIOS ELEMENTOS QUE DEFINEN SU NATURALEZA.

• SU CARÁCTER RELACIONAL, EN EL SENTIDO DE QUE INVOLUCRA ATRIBUTOS Y TAREAS, GENERANDO COMBINACIONES MÁS O MENOS COMPLEJAS EN FUNCIÓN DE LA COMPLEJIDAD DE LAS SITUACIONES.
• LA NECESIDAD OLÍSTICA: PARALOGRAR UN DESMPEÑO EXITOSO ES NECESARIO CONJUNTAR NUMEROSOS FACTORES QUE SE CONCENTRAN DE DIVERSAS MANERAS.
• LA CONSIDERACIÓN DEL CONTEXTO Y LA CULTURA: SI EL SUJETO LOGRA UNA COMPRESIÓN CULTURAL DE SU OCUPACIÓN Y DE SU ENTORNO DE TRABAJO SERÁ CAPAZ DE LOGRAR COMBINACIONES MAS ADECUADAS CON SU CONOCIMINETO TÉCNICO Y HACER JUICIOS PERSONALES MAS INFORMADOS.

LA COMPETENCIA PROFESIONAL NO RESIDE LOS RECURSOS (CONOCIMIENTOS, HABILIDADES QUE PUEDEN PONERSE EN PRÁCTICA SI NO EN LA PROPIA MOVILIZACIÓN DE TALES RECURSOS.

ESTE CONCEPTO POR LA MISMA DEFINICIÓN ENTENDEMOS QUE EL NIVEL O GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA MISMA, SON APLICABLES EN LA SOLUCIÓN DE TAREAS O ACTIVIDADES PROFESIONALES, QUE LE PERMITEN A LOS INDIVIDUOS TENER UN DESEMPEÑO CON MAYOR CALIDAD EN SU TRABAJO O ACTIVIDAD QUE REALIZA.

APTITUD DE UN INDIVIDUO PARA DESEMPEÑAR UNA MISMA FUNCIÓN PRODUCTIVA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y CON BASE EN LOS REQUERIMIENTOS  DE CALIDAD ESPERADOS POR EL SECTOR PRODUCTIVO. ESTA APTITUD SE LOGRA CON LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE CONOCMIENTOS, HABILIDADES Y CAPACIDADES QUE SON EXPRESADOS EN EL SABER, EL HACER Y EL SABER HACER.

DETERMINE LAS DIFERENCIAS ENTRE CAPACIDAD Y COMPETENCIA

LA CAPACIDAD PUEDE ENTENDERSE COMO LA POTENCIALIDAD DE HACER UNA COSA. IMPLICA PODER, APTITUD, PERO ES UN CONCEPTO ESTÁTICO.

LA COMPETENCIA SERÍA LA PLASMACIÓN DE ESA POTENCIALIDAD EN ACTO, LA CAPACIDAD LLEVADA A CONTEXTOS DETERMINADOS, CONCRETOS, LIGADOS A LA ACCIÓN. SE TRATA PUES DE UN CONCEPTO DINÁMICO.

LOS DOS CONCEPTOS ESTÁN INTIMAMENTE UNIDOS; SE NECESITA SER CAPAZ PARA SER COMPETENTE, LA CAPACIDAD SE DEMUESTRA SIENDO COMPETENTE.

ESTIMADA LA NATURALEZA Y EL ALCANCE DE CADA UNO DE ESTOS DOS CONCEPTOS Y SU RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES, LAS CAPACIDADES PERSONALES PUEDEN INCLUIR COMPETENCIAS O AYUDAR A SU ADQUISICIÓN. MIENTRAS QUE, DESDE EL ÁMBITO PROPIAMENTE CURRICULAR, LAS COMPETENCIAS, EN EL SISTEMA EDUCATIVO YA LAS INCLUYEN.

EXPONGA LA RELACIÓN DEL PROYECTO TUNING Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

PROYECTO DENOMINADO TUNING EDUCATIONAL STRUCTURES IN EUROPE (AFINAR LAS ESTRUCTURAS EDUCATIVAS DE EUROPA).

ES UN SISTEMA ACTUAL DE FORMACION BASADO EN COMPETENCIAS.

ANTE ESTA PERSPECTIVA Y CONSIDERANDO EL CONTEXTO EDUCATIVO EUROPEO CARACTERIZADO POR LA DIVERSIDAD DE TITULACIONES Y LA ESCASA MOVILIDAD DE SUS ESUDIANTES HACIA OTROS PAISES DEL MISMO CONTINENTE, LOS MINISTROS (REINO UNIDO, FRANCIA, ITALIA Y ALEMANIA) OBSERVAN LA NECESIDAD DE CREAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA MOVILIDAD, LA COOPERACIÓN Y LA CONVALIDACIÓN DE CRÉDITOS DE LA EDUCAIÓN INICIAL O CONTINUA, QUE PERMITA A LOS ESTUDIANTES SER CAPACES DE ACCEDER AL MUNDO ACADÉMICO EN CUALQUIER MOMENTO DE SU VIDA PROFESIONAL Y DESDE DIVERSOS CAMPOS. EL PROYECTO TUNING UTILIZA SISTEMA DE TITULACIONES RECONOCIBLES, SISTEMA ECTS, ARTICULACIÓN DE CICLOS Y COMPETENCIA GENÉRICAS Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS. SE PREOCUPA POR LOS METODOS DE ENSEÑANZAM, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Y TAMBIÉN DE ASEGURAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD.

TIPOS DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS INSTRUMENTALES: CAPACIDADES COGNITIVAS, METODOLÓGICAS, TECNOLÓGICAS Y LINGÜÍSTICAS.

COMPETENCIAS INTERPERSONALES: CAPACIDADES INDIVIDUALES COMO LAS HABILIDADES SOCIALES (INTERACCIÓN SOCIAL Y COOPERACIÓN)

COMPETENCIAS SISTEMÁTICAS: CAPACIDADES Y HABILIDADES RELATIVAS A TODOS LOS SISTEMAS (COMBINACIÓN DE ENTENDIMIENTO, SENSIBILIDAD Y CONOCIMIENTO; ES NECESARIA LA ADQUISICIÓN PREVIA DE LAS COMPETENCIAS INSTRUMENTALES E INTERPERSONALES.

CADA ENFOQUE TRATA DE COMPRENDER Y REDISEÑAR LOS CURRICULUMS APARTIR DE PUNTOS DE REFERENCIA COMUNES PARA PODERLOS COMPARRAR, RESPETANDO SU AUTONOMÍA Y DIVERSIDAD.

CONCLUSIONES FINALES DEL EQUIPO  SOBRE EL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN:  TODOS LOS ENFOQUES QUE SE DIRIGEN A LA EDUCACIÓN ESTAN MODIFICANCO LA FORMA CONTRACXTUAL DE LOS PAÍSES QUE LOS AOPLICAN, ESTO DEBIDO A LAS NECESIDADES DE LA MISMA GLOBALIZACIÓN Y DE ESTAR EN COMPETENCIA DIRECTA ENTRE LAS REGIIONES Y EL MUNDO CAMBIANTE.

SOBRE LA MARCHA NOS VAMOS A ENCONTRAR DIVERSOS ENFOQUES, PERO QUE LA APLICACIÓN DE ELLAS DEPENDERÁ DE LA APROPIACIÓN EN LUGAR EN EL QUE SE APLIQUE.

ESTAS NUEVAS CORRIENTES Y ENFOQUES TRATAN DE UNIFICAR LA UNIVERSALIDAD DE LOS MISMO, PARA QUE LA EDUCACIÓN YA SE ENCUENTRE EN UN NIVEL ESTANDAR EN EL MUNDO, DEBIDO A LOS CONSTANTES CAMBIOS Y EXIGENCIAS DEL MISMO.