Conceptualización De Las Competencias En La Educación Media Superior (EMS).

Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorización más conocida, diríamos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora.

Definición de competencias genéricas

Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores

Principales características de las competencias genéricas

Clave: Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida. Porque permiten la integración exitosa del individuo en los ámbitos de la vida ciudadana, académica y profesional. Necesarias para el desarrollo de cada individuo, permitiéndole potenciar su dimensión física, cognitiva, afectiva y social. Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios

Transversales: Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. No se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios

Transferibles: Son transferibles en tanto refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares

La estructura de las competencias genéricas es la siguiente:

VERBO(S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO

Verbo: Inician con uno o más verbos de acción, conjugado en tercera persona: Analiza, predice, estima, establece, relaciona, distingue, interpreta, evalúa, entre otros.

Contenido: Después del verbo se expresa el contenido al que se refiere la competencia.

Situación en Contexto: Finalmente, en los casos en que es posible, se indica la situación o contexto en el que el verbo adquiere sentido.

Ejemplo:

Adquiere conocimientos por iniciativa e interés propio en el contexto de la escuela y a lo largo de la vida

Dado el carácter amplio y global de estas competencias, en ocasiones su estructura es más compleja, con la descripción de dos o más cualidades (verbos) y contextos.

Ejemplo:

VERBO(S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO

Desarrolla y Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

CONCLUSION PERSONAL:

Todos desde el nuestra niñez, somos aptos para llevar a cabo tal o cual actividad y que podemos ir puliendo conforme avanzamos con la edad. Si a esto le aunamos el desarrollo de otras competencias conforme vayamos avanzando en los diferentes grados de estudio, conforme vamos conociendo nuevas asignaturas, el resultado final sería alumnos egresados de la EMS con un excelente perfil para dar el siguiente paso a sus estudios profesionales. Además, se ha observado que existen alumnos que en el nivel de EMS son muy competentes en tal o cual asignatura, pero con el aprendizaje y experiencia de cada unos de ellos, alcanzan a desarrollar nuevas competencias a partir de las que ya se les conocía, logrando con esto ser excelentes profesionistas.

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