Conceptualización De Las Competencias En La Educación Media Superior

Conceptualización de las Competencias en la Educación Media Superior

CONCEPTO

Competencias: aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida.



Tabla Descriptiva de Competencias

COMPETENCIAS OBJETIVO

Genéricas Son competencias clave dada la importancia y aplicación que tienen a lo largo de la vida; transversales por la preeminencia a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS; y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

Disciplinares Básicas

Integran conocimientos, habilidades y actitudes y se construyen desde la lógica de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber. Dan sustento a la formación de los estudiantes en el Perfil del Egresado. Pueden desarrollarse en distintos contextos curriculares y a partir de distintas estrategias educativas y contenidos.

Son las competencias disciplinares que deben desarrollar todos los estudiantes del bachillerato. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB

Extendidas Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS; no serán compartidas por todos los egresados del nivel educativo. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas.

Profesionales

Básicas Se refieren a un campo del quehacer laboral. Definen la capacidad productiva de un individuo en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un contexto de trabajo. Dan sustento a la formación de los estudiantes en el perfil del egresado.

Proporcionan a los jóvenes formación elemental para incorporarse al mercado laboral.

Extendidas Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional.

Estructura de las competencias genéricas:

1.-Inician con uno o más verbos de acción, conjugado en tercera persona: adquiere, predice, estima, establece, relaciona, distingue, interpreta, evalúa, entre otros.

2.-Después del verbo se expresa el contenido al que se refiere la competencia.

3.-Se indica la situación o contexto en el que el verbo adquiere sentido.

Diferencia entre Propósito, Objetivo y Competencia

Como se expresa un propósito: Verbo Infinitivo (terminación ar, er, ir) + Contenido

+ Contexto.

Como se expresa un objetivo: Tiempo + Sujeto + Verbo en Futuro.

Como se expresa una competencia: Verbo en tercera Persona y Tiempo Presente + Contenido

+ Situación en Contexto

Ejemplo:

Verbo (s) Contenido Situación en Contexto.

Adquiere Conocimientos por iniciativa propia En el contexto de la escuela y a lo largo de la vida.

INTEGRANTES:

Rocio Román Lara

José Ocampo Brito

Merwin Giovanni Ocampo Campos

Marisol Cruzalta Moreno

Alfredo Montes Bahena

José Ángel Beltrán Espinoza

COMENTARIO PERSONAL:

Es necesario entender que las competencias, son capacidades para enfrentar el mundo actual y los desafíos que nos pone enfrente la vida,

Sabemos que las competencias se originan ante la necesidad de satisfacer las demandas a partir de los retos que la educación nos esta

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