Contribuciones de la teoría de Piaget a la educación

4.1 Contribuciones de la teoría de Piaget a la educación.

4.1.1 Desarrollo y educación.

La teoría de Piaget se centra en que el niño adquiera conceptos lógicos, científicos y matemáticos. Su teoría sigue siendo el fundamento de los métodos didácticos constructivistas, del aprendizaje por descubrimiento, de investigación y de orientación a los problemas en la escuela moderna.

1. Interés prioritario a los procesos cognoscitivos.

Para Piaget lo más importante de su obra era que los niños “aprendieran a aprender” que ellos formaran su propio conocimiento basándose en ideas creativas y también que aprendieran a confiar en ellos mismos, de esa manera la educación formaría su mente.

1. Interés prioritario en la exploración.

Piaget llega a la conclusión de que los niños no aprenden solamente con escuchar algún concepto o con leerlo, para que el niño pueda aprender en realidad necesita explorar, experimentar, analizar y profundizarse en el tema para que así realmente le sea comprendido.

1. Interés prioritario en las actividades apropiadas para el desarrollo.
   

 El modelo piagetiano divide las actividades en dos, una que es la simple en la cual causan aburrimiento al aprendizaje mecánico, y las actividades difíciles que estas no pueden ser incorporadas a las estructuras del conocimiento; lo cual Piaget establece que a los niños se les tiene que explicar acorde a su edad y relacionarlo con su vida cotidiana para que sea más fácil de digerir el conocimiento esperado.

1. Interés prioritario en la interacción social.

La cuarta aportación que hizo Piaget a la educación se refiere a la interacción social que tiene el niño en el desarrollo cognoscitivo. La interacción social contribuye a atenuar el egocentrismo de los niños de corta edad. En los niños de mayor edad como lo son los adolescentes. A través de ella aclaran sus ideas, conocen otras opiniones y concilian sus ideas con las ideas ajenas.

1. La función del aprendizaje.

Las ideas piagetianas interpretan que los profesores no deben esperarse o conformarse solamente con que el niño este mentalmente listo, sino que el realmente allá comprendido el aprendizaje esperado que sepa que no es solo porque está escrito, sino que comprenda la razón del que existan ciertas cosas y ciertos aprendizajes.

...