Convivencia

Facultad de Educación

Dirección de Postgrados

Síntesis de Lecturas

Metodología de la Investigación Educativa

Daniel San Martín C.

Estudiante:

M. F. Z.S.

26 de Mayo 2014

En el presente escrito se realizarán las síntesis de las lecturas del curso en cuestión por separado donde se van a extraer las ideas principales de cada documento, utilizando la información clave lo que permitiría una mejor comprensión de lo abreviado.

Texto n° 1 : “Criterios para el aseguramiento de la calidad en mentorías desde las experiencias de acompañamiento vivenciadas por estudiantes en formación inicial docente, profesores principiantes y profesores mentores.”

Según lo planteado en el proyecto el cual se centró en el concepto de asegurar la calidad, por medio de criterios que le permitiesen desde las experiencias y vivencias de los involucrados mejorar las prácticas profesionales y docentes, quien escribió dicho proyecto determinó que el conocimiento científico del docente era meramente práctico, entendido así como fruto de las experiencias docentes las que se ven unidas inalienablemente al sujeto, entorno y patrones de comportamiento y orden social al que el individuo está expuesto.

Por otra parte se manifestó en nuestro ámbito nacional no existirán parámetros que regularán dicha situación referente a los docentes como guías. El autor del proyecto sostuvo la construcción de pautas que aseguren la calidad de las mentorías a través de la selección del mentor idóneo para dicha empresa, pues encauza la adecuada formación docente del estudiante en formación inicial y del docente principiante. Es tal su importancia, que esta vivencia determina los procedimientos y metodologías de enseñanza del futuro educador creando determinadas perspectivas o percepciones acerca de cómo enseñar lo aprendido. Debido a esta influencia que el mentor ejerce sobre el docente principiante, es cómo este manejará los conocimientos de las prácticas educativas que debe llevar a cabo y se puntualiza que hay fases por las que atraviesa el educador principiante que van desde la puerta de entrada a las experiencias vividas en este período de medio año y la creación de los cimientos fijos para el futuro en docencia.

En el texto se señala que el mentor es primordial en los hechos vividos por el docente en formación inicial como por el profesor principiante, tanto así que se plantean modelos de mentorías que reciben los aprendices y con los que se insertan en el mundo laboral docente. El responsable del estudio mencionó los modelos propuestos por Vonk en 1993 , tal como son el modelo nada o húndete, modelo de compañerismo, modelo de adquisición de competencias necesarias, modelo formalizado de mentor-protegido ; todo esto con el objetivo de tomarlos como punto de referencia frente a los criterios que aseguren la calidad de las mentorías. Estos moldes explicaban la experiencia que tenía un tipo de mentor en específico con el practicante o estudiante en formación inicial. Esto dio frutos a destrezas que debieran tener los maestros en las mentorías que realizan, lo cual fue nombrado por el autor como las competencias de un profesor mentor competente .Pues se extrajo la idea del texto de Harvard Business School en 2004, donde en otras palabras el hecho de tener la simple esperanza o posibilidad de que el practicante realice un buen trabajo o tener la noción de cómo impulsar las competencias o habilidades socio-afectivas como la empatía por este mentor especializado y competente, ayudaría enormemente a crear un prometedor docente.

De lo anterior surge la inquietud de conocer y comprender los resultados que se desprenden de cuatro líneas como menciona el autor. En primera está el papel que juegan los guías y el modo en que se comprometen con las prácticas profesionales, están en segundo lugar los dilemas que presentan los discípulos de estos durante el proceso de práctica debido a las consecuencias del punto anteriormente señalado. Una tercera serían una serie de clasificadores sacados desde la perspectiva de los educadores principiantes, acerca de las posibles razonables de que algo bueno suceda en torno al ejercicio docente guiado. Siguiendo este orden de ideas, son las pautas que dirigen el valor positivo de este ejercicio docente guiado lo que ocasionaría nuevos planteamientos. Por ende recomendaciones que permitan enriquecer el conjunto de características beneficiosas para los métodos usados en las mentorías, entregando los cimientos para crear una pauta que permita al área pedagógica la realización de un prototipo de patrones para fiscalizar que se cumpla un exitoso cumplimiento de la labor como mentores y guías de estudiantes en formación inicial y de docentes principiantes.

Considerando las palabras de este autor, se extrajo que gracias a los planteamientos del proyecto se lograría instaurar un cambio en el paradigma actual. Para finalizar se pudo observar que este proyecto es un cambio de paradigma en el quehacer docente tanto en los educadores del hoy como en los del mañana.

Texto n° 2: “Importancia del método biográfico para la comprensión de la experiencia social intersubjetiva en ciencias sociales.”

Para comenzar, dicho texto habla acerca de como del modo o enfoque investigativo biográfico es útil para entender los acontecimientos o situaciones vividas por el sujeto y el conocimiento adquirido de ello, con los códigos de comunicación entre los individuos junto a sus interpretaciones.

Este trabajo supuso el enfoque biográfico, como el título lo menciona propio de las ciencias sociales, pues se establece que utiliza el relato de la vida de los seres humanos en dentro de su cultura, ambiente social e interacción con otros. Todo esto para ser utilizado datos de estudio que se respaldan en el estudio de situaciones reales acontecidas en un momento y lugar determinado de la historia del ser humano. Señaló el texto que en Chile no ha tenido una evolución permanente debido al tardío asentamiento de las Ciencias Sociales y luego a su estancamiento durante un período de la historia del país. La idea central entonces de la óptica biográfica para este estudio es según quien lo redactó,

...