Coordinación Visomotora y Constancia Perceptiva

Diagnóstico y Rehabilitación de Problemas Perceptivos y Psicomotores

Primer Ciclo

2010

Coordinación Visomotora y Constancia Perceptiva

Coordinación Visomotora

1. Definir el concepto

Es la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o sus partes, para realizar distintas actividades. Existen tres tipos de coordinación visomotora: coordinación ojo-mano, coordinación ojo-pie y coordinación ocular.

2. ¿Qué desarrolla en el niño?

Es un requisito para escribir (coordinación ojo-mano) y para leer (coordinación ocular). Además permite tener una adecuada percepción espacial y planear sucesiones de movimientos. Desde abotonar, recortar y llevarse una cuchara a la boca, hasta sentarse a la mesa y armar un rompecabezas, todas estas actividades hacen uso de la coordinación visomotora.

3. ¿Cómo se puede afectar el aprendizaje cuando esta área está baja?

Un niño con problemas en coordinación visomotora tendrá mucha desventaja en logros prácticos motores y espaciales. Le costara realizar tareas motoras simples como atarse las cintas de los zapatos hasta atrapar una pelota. Realizarán las actividades con torpeza o total fracaso, y posiblemente no puedan participar en actividades físicas y deportivas. Y presentarán problemas en su escritura como pintar sin salir de las líneas, respetar márgenes, yuxtaposición de letras, etc.

4. Patología que pueden presentar

5. Características observables

• Torpeza en actividades motoras simples y complejas (no alterna los pies al subir y bajar gradas, se tropieza, rompe cosas, no puede abotonarse, falla al patear o atrapar una pelota, etc.)

• Dificultad para tomar el lápiz

• No puede hacer movimientos que requieran de mucho equilibrio y ritmo, no puede brincar sobre un pie con facilidad.

• Dificultad en la velocidad de la lectura

• Dificultad para seguir la línea de lectura (seguir la lectura) y barrido de retorno

• No respetar márgenes al escribir y líneas límites al pintar. Se sale del renglón y escribe torcido.

• Distribución deficiente del espacio al escribir (escribir muy junto o muy separado, mala distribución del texto en la hoja)

• Dificultad al encolumnar en operaciones matemáticas

• Yuxtaposición o separación de letras incorrecta

• Escritura de letras de distintos tamaños

• Dificultad para copiar del pizarrón o de otro cuaderno

• No tiene bien definida su lateralidad

6. Actividades

1. Concretas

2. Gráficas

Constancia Perceptiva

1. Definir el concepto

Supone la posibilidad de percibir que un objeto posee propiedades invariables como forma, posición y tamaño específicos, a pesar de la variabilidad de su imagen sobre la retina del ojo. Además de la forma hay tres aspectos de los objetos que pueden percibirse visualmente como constantes: Tamaño, brillantez y color.

2. ¿Qué desarrolla en el niño?

La constancia favorece en el niño el desarrollo de la percepción y el reconocimiento de formas bidimensionales y tridimensionales sin hacer consideración en las diferencias de tamaño, color, exposición, fondo o ángulo de observación.

Ayuda a desarrollar en el niño la habilidad de generalizar con respecto al material visual. Facilitando el aprendizaje e identificación de formas geométricas y más adelante en el reconocimiento de palabras que ha aprendido aunque éstas sean presentadas en contextos poco familiares o en distintos tipos de imprenta o letra manuscrita.

Por lo tanto la constancia perceptiva permite que el niño sea capaz de leer en letra de molde y escribir en letra de carta, a través del entrenamiento de esta área el niño desarrolla habilidad para seguir secuencias visuales

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