Correcciones

Enseñanza metodológica de la lectura y escritura terapéutica correctiva de errores específicos

San Cristóbal febrero 2013

ÍNDICE

 INTRODUCCIÓN

 CORRECCIÓN DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

 Por Qué El Estudio De Los Problemas

 Estudio De Errores O Problemas

 Categorizaciones Y Clasificaciones

 Principales Dificultades

 Correcciones

 Consideraciones Sobre El Lenguaje Matemático

 Pasos Para La Enseñanza De Los Conceptos

 Orientaciones Prácticas Para La Intervención En Niños Con Dificultad

 GNOSIAS

 AGNOSIA

 Causas

 Como trastorno de aprendizaje

 Tipos De Agnosia

 Tratamiento

 EJERCICIOS PARA LAS GNOSIAS

 ANEXOS

 CONCLUSIONES

 BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

Aun cuando las dificultades específicas con los aprendizajes matemáticos son un motivo relativamente infrecuente de consulta y derivación en la Etapa Primaria, más marcada por los problemas relacionados con las dificultades en la lengua escrita, ello no supone que no hay problemas en este ámbito; simplemente, la debilidad de los aprendizajes adquiridos en matemáticas durante la etapa de los 6 a los 12 años suele manifestarse con más fuerza en la Secundaria, cuando el fracaso en el área aparece como el más notorio y escandaloso (aunque, todo hay que decirlo, no es un problema exclusivo de nuestro país). Consecuentemente, contamos con una cierta cantidad de investigación acerca de las dificultades de aprendizaje en el área matemática; una investigación que a menudo se ha llevado a cabo desde perspectivas diferentes, cuando no enfrentadas, dependiendo de las teorías del aprendizaje en las que se apoyan, y aunque son muchas esas teorías, lo cierto es que la mayor parte de los trabajos se han realizado desde dos perspectivas: la neuropsicológica y la cognitiva. Como en el caso de la lecto-escritura, la perspectiva dominante ha sido durante muchos años (y lo es todavía, en parte, en el ámbito profesional, aunque no en el investigador) la neuropsicológica, que relaciona las dificultades en estos aprendizajes con alteraciones en las funciones cerebrales y dispositivos básicos del aprendizaje, pudiéndose advertir, como en el lenguaje escrito, tanto una posición "fuerte" que asocia directa y contundentemente las dificultades en los aprendizajes matemáticos con alteraciones neurológicas más o menos concretas.

En las dificultades puede influir las gnosias que es un conocimiento obtenido por medio de la elaboración de experiencias sensoriales. Cada experiencia se confronta con otras ya adquiridas, y de esta confrontación surge el reconocimiento de rasgos comunes y particulares que la singularizan. Se tipifica las agnosias según del CANAL SENSITIVO SENSORIAL que se utiliza. y las agnosias Este trastorno es aún bastante complejo del que aún hoy en día no se está completamente seguro del conocimiento detallado completo de sus causas y de su evolución. Básicamente, se trata de un déficit o una dificultad de la persona para reconocer ciertos objetos o estímulos a partir de una o más modalidades sensoriales. Es decir, la persona puede ser consciente y capaz de detallar un objeto pero no logra reconocer lo que es o para qué se usa.

CORRECCIÓN DE LOS PRINCIPALES

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Considerar el problema no como una falta o una insuficiencia sino como una parte coherente de un proceso, ayuda al alumno a tomar conciencia de que puede aprender de sus faltas y a los docentes,

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