Cuadro Comparativo, Construir, Reconstruir

CURRÍCULUM COMO MEDIACIÓN CULTURAL.

Actividad 3 Funciones Sociales de la Escuela

Texto “Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia”. En Capítulo 1 Comprender y Transformar la Enseñanza De: José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez.

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS COMPONENTES DE REPRODUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN QUE SE PUEDEN GENERAR EN LA ESCUELA.

COMPONENTES DE REPRODUCCIÓN

COMPONENTES DE RECONSTRUCCIÓN

-La reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad.

-Las ideas, conocimientos, representaciones, disposiciones y modos de conducta que requiere la sociedad adulta.

-Preparación para la incorporación futura en el mundo del trabajo.

-La formación del ciudadano(a) para su incorporación e intervención en la vida adulta y pública.

-Debe provocar el desarrollo de conocimientos, ideas, actitudes y pautas de comportamiento que permitan su incorporación eficaz al mundo civil, al ámbito de la libertad en el consumo, de la libertad de elección y participación política, de la libertad y responsabilidad en la esfera de la vida familiar.

-Configura paulatinamente representaciones y pautas de conducta; induciendo así una forma de ser, pensar y actuar, tanto en la vida social del aula y las relaciones sociales en el mundo del trabajo o en la vida pública.

-Socialización y humanización dentro de un proceso de reproducción conservadora de cultura dominante.

-Complejo reto didáctico que requiere flexibilidad, diversidad y pluralidad metodológica y organizativa.

-Debe empezar por diagnosticar las preconcepciones e intereses con que los individuos y los grupos de alumnos(as) interpretan la realidad y deciden su práctica.

-Ofrecer el conocimiento público como herramienta inestimable de análisis para facilitar que cada alumno(a) cuestione, contraste y reconstruya sus preconcepciones vulgares, sus intereses y actitudes condicionadas, así como las pautas de conducta, inducidas por el marco de sus intercambios y relaciones sociales.

-Facilitar y estimular la participación activa y critica de los alumnos(as) en las diferentes tareas que se desarrollan en el aula y que constituyen el modo de vivir de la comunidad democrática de aprendizaje.

-Ideología aparentemente contradictoria del individualismo y el conformismo social.

-Medio que alienta la competitividad, en detrimento de la solidaridad.

-Imponer la ideología dominante en la comunidad social.

-Se configuran ideas y representaciones subjetivas, conforme a las exigencias del statu qua, la aceptación del orden real como inevitable, natural y conveniente.

-Aprenden y asimilan teorías, disposiciones y conductas, como consecuencia de las interacciones sociales de todo tipo que tienen lugar en el centro y en el aula.

-Bajo la ideología de la igualdad de oportunidades en una escuela común para todos, se desarrolla lenta pero decisivamente el proceso de clasificación, de exclusión de las minorías y de ubicación diferenciada para el mundo del trabajo y de la participación social.

-Proceso de socialización por cuanto se apoya en el conocimiento público (la ciencia, la filosofía, la cultura, el arte ...) para provocar el desarrollo del conocimiento privado en cada uno de los alumnos.

-inmersa en la tensión dialéctica entre reproducción y cambio, utilizar el conocimiento, como herramienta de análisis para comprender más allá de las apariencias

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