Curriculum Y La Comprencion Lectora

CURRICULUM Y LA COMPRENSIÓN LECTORA

Es por esto, que la reforma educacional chilena plantea, dentro del currículo general de Lenguaje y Comunicación, que uno de los aprendizajes que debe proporcionar este sector, está relacionado con la comprensión y apreciación de los efectos comunicativos que imperan en la sociedad. De tal modo, que el alumno sea capaz de leer comprensivamente y no se limite a la mera sonorización de grafemas y aprendizaje de palabras descontextualizadas.

De acuerdo a esta visión, es que el Ministerio de Educación (MINEDUC), ha establecido los Mapas de Progreso y Niveles de Logro para toda la enseñanza básica y media, los cuales son un complemento a las actuales herramientas curriculares que orientan al docente en la labor pedagógica, tomando como referencia los últimos resultados SIMCE.

La lectura tiene gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños/as y en el logro de aprendizajes significativos en los jóvenes y en los adultos. De acuerdo a diferentes investigaciones realizadas a nivel nacional sobre la comprensión lectora, éstas indican que los alumnos y alumnas que son capaces de leer comprensivamente en los primeros años de escolaridad, serán mejores lectores durante toda su enseñanza básica, contribuyendo así a que los alumnos desarrollen un hábito lector permanente en el tiempo, además de que esto les permita enfrentar de manera optima las dificultades para alcanzar lo logros escolares esperados.

El hábito de lectura, además de fomentar el desarrollo de las habilidades lingüísticas, privilegia el dominio del lenguaje para que el alumno pueda interactuar con el mundo que lo rodea, y aumentar su capacidad de comunicación y expresión. Y para que el alumno pueda manifestar un adecuado desarrollo del lenguaje, es necesario e importante que desde sus primeros años de estudio, el niño aprenda significativamente. ¿Y qué significa aprender significativamente?

Según García H., y E. Condemarín (2003), aprender significativamente es cuando el niño logra establecer relaciones entre el conocimiento que ya posee con el nuevo conocimiento adquirido, donde él construye su propio aprendizaje.

Y para que este Aprendizaje significativo se instaure dentro de las actividades propuestas del docente, es fundamental el Rol o función que cumple el profesor dentro de la sala de clases.

En relación a esto, J. Azócar y M. Cavada (2003) señalan que actualmente, el profesor es guía o mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que debe articular el trabajo educativo, teniendo en cuenta el contexto social, cultural y económico de sus alumnos, y donde ellos mantienen un rol activo, siendo constructores de su propio aprendizaje.

De esta manera, como lo plantean Azócar y Cavada (2003), el docente debe apoyar a los alumnos en su proceso de construcción de significados, promoviendo el hábito lector a través de la Lectura en la Escuela. Y esto lo puede realizar teniendo en consideración ciertos aspectos relevantes como:

- Permitir que los alumnos, en lo posible, escojan los textos.

- Tratar de descubrir qué es lo que los alumnos y alumnas quieren saber antes de hablar sobre los textos.

- Proporcionar información cuando sea necesario y conveniente.

- Escuchar las respuestas a los textos.

- Indicar estrategias alternativas para la construcción de significados.

- Compartir en grupo los puntos de vista sobre la lectura.

- Apoyar los esfuerzos de los alumnos para construir el significado.

- Facilitar conocimientos sobre el texto cuando los alumnos los necesiten para su comprensión.

- Utilizar preguntas para estimular el pensamiento, abiertas o cerradas, inductivas o deductivas.

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