CÓMO ENSEÑAR UN VIAJE EN CÓMIC

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CÓMO ENSEÑAR UN VIAJE EN CÓMIC

ASIGNATURA: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Capítulo 1: Primer día de clase.

El Capítulo comienza con el maestro que es el protagonista del cómic y que se enfrenta a su primer día de clase. Por lo que él nos explica que qué es ser maestro y cuales son sus funciones. Para ello usa una metáfora o referencia relacionada con el capitán de un barco y así nos explica que él es el nuevo capitán y que tiene que orientar a su tripulación hacia el aprender y descubrir cosas nuevas.

Después de esta comparación, se continúa explicando las funciones de ser maestro y el estado en el cual se encuentra la educación, en cuanto a la sociedad y los recursos que tiene. También decía que el método actual educativ no debe adaptarse a todo el alumnado, ya que todos los niños no son iguales ni aprenden igual y es que tampoco tienen la culpa de no enterarse, ya que esa culpa es tuya y del método que usas

Capítulo 2: Mirar al estudiante.

Este capítulo comienza hablando sobre el estudiante dentro de la diversidad. Habla sobre la gran variedad de diferencias que hay entre algunos alumnos y otros. Así vemos que todos los alumnos no son iguales y que la mayoría de niños sufren un encasillamiento producido por dicho sistema educativo.

Cualquier maestro debe centrarse en todas y cada una de las condiciones del alumnado e intentar analizar  y conocer a qué se debe su comportamiento y actitud, sea por factores sociales o culturales o familiares. El maestro debe conocer cómo explotar la capacidad del alumnado. El maestro también debe obviar la idea del “alumno normal” e ir a comprender a alumno por alumno.

Capítulo 3: Crear un ambiente de aprendizaje.

Este capítulo, en primer lugar, critica el concepto de "escuela", que se centra principalmente en las aulas con alumnos sentados y un profesor hablando, sin considerar el espacio de ocio en el aula y que en las actividades puedan participar los alumnos. aula.

Por otro lado, reprocha a el responsable de la distribución de cursos. El cómic se opone firmemente a dividir edades por edades y no presta atención a las habilidades o conocimientos disponibles para los estudiantes. También cuestiona la división de cada materia.

Por otro lado, nos brindó algunos ejemplos de actividades docentes y cambios organizativos relacionados con la didáctica. El cómic propone un espacio donde se puede ver a los estudiantes, en lugar de un lugar alineado con 25 aburridos escritorios en la parte posterior del aula.

No todo son libros. Los estudiantes pueden aprender de mil formas diferentes sin tener que concentrarse en un libro de texto de doscientas páginas. Como hemos visto en el libro, los estudiantes pueden aprender cocinando o cuidando tortugas para encontrar el libro correcto. Conocimientos útiles. Adquirir o desarrollar conocimientos coexistentes en el aula.

Capítulo 4: Tender puentes.

Este capítulo comienza con todos los alumnos de la clase, que observan las tortugas criadas por mascotas y deciden construir un puente para hacerlas subir hasta la casa del ático.

El cómic continúa con la historia de un niño judío llamado Zaid como ejemplo, discutiendo la experiencia desde la niñez hasta la edad adulta.

Poco después, apareció el maestro Zaid, y un maestro propuso otro modelo de aula en el que todos los estudiantes podían hablar para sentirse incluidos en el aula. De esta forma, el docente espera que la educación de adultos sea tan fácil como la de los niños. Este profesor se ocupa de varios temas sociales discutidos en su clase. Entre estos problemas, podemos encontrar el sexo, las drogas, el racismo ... Finalmente, intentó sacar una conclusión.

También nos mostró otro ejemplo de una mujer llamada Sal Sal Adams. Esta mujer dirige una escuela para adultos en el sótano de la iglesia para brindar educación a quienes no tuvieron educación en la infancia. Finalmente, este capítulo termina con la finalización de Sal Adams. De esta forma, la clase ha descubierto una forma de facilitar que la tortuga permanezca en la clase.

Capítulo 5: Liberar el currículo.

Este capítulo presenta el plan de estudios, los conocimientos mínimos que los estudiantes deben dominar y los requisitos que deben cumplir para aprobar la evaluación. En este momento, el profesor de manga duda de que hacer lo correcto sea correcto, cuál es la evaluación más adecuada de sus alumnos, y si es válida para todos. Duda que sea correcto insistir en estos parámetros y que contribuya a la diversidad.

La historia continúa con una maestra llamada Alice Jefferson. La maestra propuso un sistema en el que los estudiantes pueden aprender temas que ella no entiende. De esta forma, puede utilizar la información proporcionada por los estudiantes sobre el tema seleccionado y eliminar la posición "Yo sé, tú no sabes".

Continuó hablando de una maestra llamada Meredith Mcmonigle. La maestra propuso un tema para investigar y sus alumnos buscaban artículos y otra información para contrastar con el tema. De esta forma, sus alumnos aprendieron a dudar de la veracidad de la información que estaban aprendiendo.

Otro mencionó a Danny Morales, profesor de química. El profesor enseña el tema del metal pidiendo a los estudiantes que encuentren la fuente de estos metales y les hace una pregunta: "¿Qué regalo le darán a su pareja?" Con este sistema, los estudiantes pueden conocer la fuente de cada tema y estudiarlo en profundidad. tema.

Capítulo 6: El seguimiento.

Este capítulo presenta las actividades de seguimiento que los estudiantes utilizan para verificar sus conocimientos. En esta parte del libro, el maestro cuestiona estas evaluaciones porque confirma que estas evaluaciones no son un aprendizaje real, sino las respuestas que el examinador quiere escuchar.

Como resultado de estas evaluaciones, los estudiantes serán clasificados de acuerdo con sus propias respuestas sin considerar el resto de la capacidad. El docente criticó que estas pruebas no ayudaron al alumno de ninguna manera, ni lo hicieron mejorar o aprender cosas nuevas.

Pero el principal problema que enfatizó el profesor no es solo este. El principal problema es que están tan altamente estandarizados que ignoran todo tipo de diversidad, ya sea el idioma u otro tipo de condiciones.

Capítulo 7: El misterio de enseñar.

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