Cómo convertirse en un hábil investigador

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UNIDAD 9

SEMANA 8

ACTIVIDAD 3

Juana Gloria Rios Vazquez

La mayoría de los  investigadores principiantes confunden el tener un tema sobre el  que se debe  leer con el de  tener un problema de investigación que resolver. Careciendo del enfoque proveído por la búsqueda de una solución a un problema de investigación bien definido, sólo siguen juntando más y más datos, sin saber cuándo detenerse. Problemas de Investigación Un problema práctico y un problema de investigación son  la misma estructura, pero los hace diferente  de dos maneras importantes: Condiciones. Mientras que la parte de condición de un problema práctico puede ser cualquier estado de cosas, la condición de un problema de investigación está siempre definida por un rango bastante reducido de conceptos. Costos. La segunda diferencia es más difícil de entender. Es que las consecuencias de un problema de investigación podrían no tener algo inmediato que ver con el mundo. El costo o beneficio inmediato de un problema de investigación es siempre más ignorancia e incomprensión que son más significativas, con más consecuencias que la ignorancia o incomprensión que definieron la condición. Cada problema es diferente, pero la mayoría cae en unas cuantas categorías, muchas de ellas definidas por un investigador en desacuerdo o contradicción con un punto de vista generalmente sostenido. Aun sabiendo que escribir es una parte importante del aprendizaje, el pensamiento y la comprensión, algunos de ustedes pueden todavía preguntarse por qué necesitan convertir su trabajo en un ensayo formal o en un reporte de investigación. Estas formas pueden plantear un problema para aquellos estudiantes que no ven razón alguna para unirse a una conversación que no han hecho nada para crear.

Tu escritura reflejará los juicios que te has hecho acerca del conocimiento y comprensión de tus lectores, pero más importante, lo que tú quieres que ellos reconozcan como significativo de tu investigación. Y tus lectores te juzgarán por cuán correctamente tú los juzgues a ellos. Si no juzgas bien qué tantos antecedentes necesitan, si ofreces tus hallazgos de manera que no les diga nada que les interese, perderás la credibilidad que todo escritor necesita para mantener su lugar en la conversación. Así que aún antes de que des el primer paso hacia un documento de investigación, debes pensar sobre el tipo de conversación que intentas tener con tus lectores, sobre el tipo de relación que esperas que ellos quieran y puedan tener contigo. Eso quiere decir saber no sólo quiénes son ellos y quién eres tú, sino quiénes piensan tú y ellos que se supone que son. Es evidente que estos conceptos se solapan a veces con otros que han venido utilizándose en diversas épocas en los ámbitos nacionales. En el caso español, podemos citar como ejemplo la tradicional distinción, todavía vigente, entre enseñanza reglada y no reglada, que en ciertos aspectos coincidiría con la formal y la no formal. Pero lo que nos interesa sobre todo desde el punto de vista de la traducción es el hecho de que todos estos conceptos surgen en un contexto concreto y se utilizan hoy día en un marco teórico y con unas connotaciones determinadas. Para utilizar en cada caso la terminología adecuada, hay que tener muy en cuenta, pues, el contexto de que se trata. Educación informal: La educación informal es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana. La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida

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