¿Cómo trabajar los contenidos de la asignatura de Lengua en las aulas de Primaria?

Trabajo: ¿Cómo trabajar los contenidos de la asignatura de Lengua en las aulas de Primaria?

A lo largo del tema se han comentado de forma general los diferentes contenidos que constituyen la asignatura de Lengua española. Ahora te proponemos que investigues y profundices más en ellos.

Para esto, elige uno de los contenidos de la asignatura: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral, expresión escrita, estudio de la lengua o educación literaria.

Una vez que lo hayas elegido, selecciona un curso y plantea 4-5 actividades originales y de creación propia que desarrollarías en las aulas de Primaria para trabajar dicho contenido.

No olvides que a la hora de pensar en unas actividades es importante fijarse unos objetivos y los aspectos a tener en cuenta en el momento de evaluar y calificar las actividades. Recuerda añadir todo esto a las actividades que propongas.

Extensión máxima: 5 folios.

Para el trabajo que se nos propone hemos decidido preparar una serie de actividades que desarrollen la expresión oral en alumnos de Quinto de Primaria. Este curso cuenta con 20 alumnos, por lo que creamos 4 grupos de 5 alumnos cada uno, ya que vamos a plantear diferentes actividades a cada grupo. Como es importante el buen ambiente dentro del grupo para el correcto trabajo de las actividades, dejamos que sean ellos quienes organicen los grupos.

El objetivo de estas actividades es aprender y comprender bien la importancia de los elementos que intervienen en la comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto. Para ello, en cada actividad procuraremos que se den circunstancias que, de alguna manera, pongan en evidencia alguno de los elementos de la comunicación (o todos ellos). Al acabar la actividad plantearemos un breve debate con toda la clase para aclarar de qué forma los elementos de la comunicación han intervenido y qué incidencia han tenido.

A la hora de evaluar las actividades tendremos en cuenta la dicción, la expresividad, la entonación, los recursos lingüísticos, la capacidad de transmisión, el trabajo en equipo y la participación, tanto en la actividad propia como en los debates posteriores.

ACTIVIDAD 1. Misma comunicación.

Mediante pequeñas representaciones, el grupo enviará la misma comunicación. El emisor será siempre el mismo, pero el receptor y el contexto cambiarán, lo que obligará a cambiar también el mensaje y el código. La conversación debe ser siempre la misma: El emisor comunica su decisión de dejar los estudios porque va a dedicarse profesionalmente al fútbol, y el receptor (que variará, siendo cada vez: su padre, un amigo, un profesor) debe mostrar su disconformidad dándole siempre los mismos argumentos. Debatiremos después la clase completa qué ha cambiado y qué ha permanecido igual en la comunicación.

ACTIVIDAD2. Teatro

Se trata de representar dos veces la misma escena teatral (propia o de algún autor) pero cambiando la expresividad y los contextos. Por ejemplo: Si es una escena de amor, que sea en la cola del supermercado y las conversaciones sean riñendo. Etc. Recalcaremos la importancia del contexto y del código.

ACTIVIDAD 3. Debate conceptual.

Dividiendo en dos bandos a los miembros del grupo, se enzarzarán en un debate sobre si es mejor el Barcelona o el Madrid, pero deben sustituir las palabras claves (fútbol, Madrid, Barcelona, balón, equipo, los nombres de los jugadores) por otros sustantivos que no pertenezcan a ese grupo semántico (lavadora, rueda, tornillo, coliflor, etc) de forma que el debate sea, a ojos del resto de la clase, absurdo. Discutiremos después la importancia del código y el significado de

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