DESARROLLO DE HABILIDADES DEL IDIOMA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA ESCUELA PRIMARIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 25 A

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL IDIOMA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA ESCUELA PRIMARIA

TESIS

Que para obtener el grado de

MAESTRA EN EDUCACIÓN

Presenta

Virginia Macías Ayón

Director de tesis

Dr. Héctor Manuel Jacobo García

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 25 A

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL IDIOMA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA ESCUELA PRIMARIA

TESIS

Que para obtener el grado de

MAESTRA EN EDUCACIÓN

Presenta

Virginia Macías Ayón

Director de tesis

Dr. Héctor Manuel Jacobo García

DEDICATORIAS

Dedico este trabajo a mi madre Aurelia Ayón Molina y Lucio Macías Reyes mi padre, a todos mis hermanos y hermanas pues sin duda se sentirán muy orgullosos de mi y yo de ellos. Por segunda ocasión a ti Guillermo con todo mi amor.

RECONOCIMIENTOS

Deseo hacer un reconocimiento especial a la Secretaría de Educación Pública y Cultura por brindarme esta oportunidad de formación docente, a la Universidad Pedagógica Nacional por abrirme sus puertas a sus aulas por segunda ocasión, en la licenciatura y ahora en la Maestría, pero sobre todo por tener acceso al tipo de educación que me permite ejercer la docencia y mi formación.

Mi reconocimiento a una gran maestra, que me apoyó en la licenciatura y en la maestría, a usted maestra María Librada Velázquez Paredes por su paciencia y consejos acertados en la elaboración de la intervención pedagógica. De igual manera a mi director de tesis, al Dr. Héctor Manuel Jacobo por su apoyo incondicional.

Por su apoyo a los lectores de tesis: al MC. Andrés Moisés Loyola, a la MC. Elda Lucia González Cuevas, al Dr. Héctor Castro Montoya y al MC. Efraín Alemán García y a todos los asesores de la maestría que siempre me apoyaron, muchas gracias.

De igual manera a la Lic. Claudia Rocío Valenzuela Ortiz, por su amistad que siempre me ha brindado y apoyo a cumplir mis metas. A la maestra Ana Luisa Monarrez Benítez, por sus consejos y paciencia en el trabajo. A todos mis compañeros de la maestría un reconocimiento por su apoyo, a mis colegas de la supervisión del programa de inglés en primaria. A mis mejores amigas Shania Mía Medina, Rocío Lozano, Korina, Chayito Hernández, Libia Lara, Sonia, Normita y Janeth, que siempre mostraron interés en apoyarme.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN …….8

CAPÍTULO I

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO…………………...11

1.1 Antecedentes ……..13

1.2 Justificación……………………………………………………….18

1.3 Objetivos ……...21

1.4 Delimitación contextual ……...22

1.5 Hipótesis ……...24

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 La adquisición del lenguaje ……....26

2.2 Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela ………28

2.3 Teoría psicogenética ……....30

2.4 Teoría sociocultural ………32

2.5 La técnica del modelado ………35

2.6 Las cuatro habilidades básicas para el aprendizaje de la lengua…...36

2.7 Métodos o enfoques de la enseñanza del idioma inglés…………...44

2.8 Enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza de la lengua…...54

2.9 Programa de inglés en primarias en el Estado de Sinaloa................59

CAPÍTULO III

ORIENTACIÓN METODOLÓGICA

3.1 Orientación metodológica…………………………………………….63

3.2 Diagnóstico inicial de escuelas experimental y control ………...69

CAPÍTULO IV

ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

4. El programa de intervención…………………………………………….85

4.1 Contenidos del programa de intervención pedagógica………………..86

4.2 Argumentación pedagógica …………86

4.3 Diseño de actividades productivas sobre expresión

escrita(writing) ………….88

4.4 Diseño de actividades receptivas sobre comprensión

lectora(reading) …………92

4.5 Diseño de actividades productivas sobre expresión

oral(speaking) …………95

4.6 Diseño de actividades receptivas sobre comprensión

auditiva(listening) …………99

CAPÍTULO V

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

5. Análisis de los resultados …………104

5.1 Grupo control, habilidades productivas …………104

5.2 Grupo control, habilidades receptivas …………105

5.3 Grupo experimental, habilidades productivas …………106

5.4 Grupo experimental, habilidades receptivas ………....107

5.5. Graficas de grupo experimental y control………………..................109

CONCLUSIONES ………...110

Tabla No. 5 comparación de evaluación inicial y final de los Grupos

experimental …………………………………………………………………….116

Tabla No. 6 comparación de evaluación inicial y final de los Grupos

control …………………….……………………………………………………..117

BIBLIOGRAFÍA …………118

APENDICES ………....121

-Textos trabajados en cada una de las habilidades del grupo experimental

-Trabajos de los niños

-Diarios de campo del maestro

INTRODUCCIÓN

Este trabajo de intervención se aplicó durante el ciclo escolar 2005-2006, partiendo de una evaluación inicial en dos grupos de cuarto grado de educación primaria, con un total de 70 sujetos, de los cuales 34 corresponden al grupo experimental y 36 al grupo control, cuyas edades fluctúan entre los 9 y 10 años.

El propósito fue, diseñar, aplicar y evaluar una alternativa de intervención pedagógica con base en los resultados de la evaluación inicial de un grupo de cuarto grado de educación primaria, para desarrollar las habilidades lingüísticas del idioma inglés como lengua extranjera.

El reporte de este trabajo consta de cinco capítulos. En el primero se plantea el problema para dar una idea más clara del origen de la problemática, se justifica y se exponen los objetivos que se pretenden lograr.

El segundo capítulo, contiene el marco teórico y metodológico en donde se exponen los fundamentos teóricos para dar explicación a las acciones emprendidas. Se resaltan ideas sobre el lenguaje planteado por Margarita Gómez Palacio, Carlos Lomas, Andrés Osoro, Amparo Tusón Walls, Margarita Hierro y Harmer. Acerca de los métodos o enfoques de la enseñanza del idioma inglés, se destacan las aportaciones de Richard C. Jack.

Para el diseño de la alternativa de intervención pedagógica se rescatan las aportaciones de Jean Piaget sobre todo los estadios o etapas que permiten concebir al sujeto en un proceso evolutivo de construcción de conocimiento. Así como los de Lev S. Vigotski sobre la zona de desarrollo próximo.

En el tercer capítulo, para sustentar la metodología se recurre a algunos elementos de Donald A. Schön sobre el diseño experimental basado en la reflexión desde la acción.

En relación con los contenidos de aprendizaje de la alternativa de intervención fue referencia obligada el análisis del programa de inglés en primarias que la Secretaría de Educación Pública y Cultura (SEPyC) en el Estado de Sinaloa viene implementando en escuelas primarias públicas.

En el cuarto capítulo se presenta el programa de intervención diseñado para intervenir en el grupo experimental en cada una de las habilidades de la lengua, tanto productivas como receptivas.

En el quinto capítulo de este documento se presenta el análisis de los resultados de la aplicación del programa de intervención, la evaluación final. Los apéndices que incluyen el diario de la maestra, éste fue el instrumento base de registro en el trabajo durante la aplicación del programa de intervención en el grupo experimental. De la misma manera se muestran algunos trabajos elaborados por los alumnos antes, durante y después del proceso de intervención pedagógica.

Finalmente se exponen las conclusiones a las que se llegó en la intervención, la bibliografía consultada y una sección de apéndices.

CAPÍTULO I

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Los diferentes enfoques sobre el aprendizaje de la lengua materna y la segunda lengua coinciden en señalar que son “cuatro las habilidades que hay que desarrollar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles” (CASSANY, 2000;

...