DISCAPACIDAD INTELECTUAL

¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL?

Es un término utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. En los niños, los niveles de discapacidad intelectual varían ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves. Los niños con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad para comunicar a otros lo que quieren o necesitan, así como para valerse por sí mismos. El discapacidad intelectual podría hacer que el niño aprenda y se desarrolle de una forma más lenta que otros niños de la misma edad. Estos niños podrían necesitar más tiempo para aprender a hablar, caminar, vestirse o comer sin ayuda y también podrían tener problemas de aprendizaje en la escuela.

¿CUÁLES SON SIGNOS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL?

 Se sientan, gatean o caminan más tarde que los otros niños.

 Aprenden a hablar más tarde o tienen dificultades al hablar.

 Tienen dificultades para recordar cosas (memoria)

 Dificultad para comprender las reglas sociales.

 No miden las consecuencias de sus acciones.

 Presentan dificultades para pensar lógicamente.

SUGERENCIAS

CARACTERÍSTICAS BIOLOGICAS/FISIOLOGICAS:

Seguir las pautas de un programa de salud acorde a él.

Realizar revisiones periódicas.

Practica de ejercicio físico regular.

Atención cuando manifiesten dolor o aspecto decaído.

Procurar no utilizar términos médicos como “los enfermos”, “afectados”, etc.

Intervención educativa.

PERSONALIDAD:

Ayudarles a mejorar (más que aceptarlos como son).

Se ha de adaptar el programa educativo a la personalidad de cada uno.

Hay que favorecer su participación en juegos y actividades de grupo.

Proporcionar control externo para inhibir actuaciones que con entrenamiento se convertirá en autocontrol.

Acostumbrarlos a que cambien de tarea de vez en cuando.

MOTRICIDAD:

Programas de atención temprana.

Aprovechar actividades cotidianas para realizar ejercicio.

Práctica de deportes y otra actividad física.

Estudios médicos previos de sus características físicas y de salud para prevenir riesgos.

Cuidar la ingesta calórica ya que requieren menor cantidad de ésta, que los otros niños de su edad.

ATENCIÓN:

Ejercicios que ayuden a prolongar su atención.

Actividades variadas y amenas.

Es conveniente mirarles cuando se les habla.

No se debe de confundir la falta de atención con la demora de respuesta.

PERCEPCIÓN:

estimularlos siempre que sea posible a través de más de un sentido (multisensorial).

El aprendizaje se le facilita por observación y las actividades con practica, objetos e imágenes reales.

INTELIGENCIA:

Hablarles despacio; si no entienden una instrucción repetirla con palabras sencillas y concretas.

Trabajar de lo concreto a lo abstracto, de la manual a lo intelectual.

Hacer un trabajo sistemático con broma s e ironías.

Se deben de utilizar programas de educación emocional.

COGNITIVOS:

Hablar despacio, con mensajes breves, concisos y sencillos.

Se brindara tiempo para que respondan sin adelantarse a su respuesta.

Se ha de prever la generalización y mantenimiento de conductas, practicándose en diferentes lugares y momentos.

MEMORIA:

Entrenamiento de la memoria.

Estrategia para mejorar

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