DIVERSIDAD FUNCIONAL

La diversidad

La diversidad es algo inherente al ser humano aún cuando nos parezca que este término es de reciente aparición, de manera especial en el ámbito educativo. Los individuos difieren entre sí por numerosas razones y esto obliga a asumir la diversidad, afrontarla y buscar respuestas hasta convertirla en un elemento enriquecedor para la persona y su educación.

En el sistema educativo la palabra diversidad ha tomado cuerpo en los últimos años, y esto es así porque en un sistema democrático hay que aceptar como principios los conceptos de igualdad, solidaridad y diversidad.

En el ámbito educativo, la diversidad se manifiesta en función de factores sociales, culturales, geográficos, económicos, étnicos, religiosos, sexuales y en las propias capacidades del sujeto, como pueden ser las intelectuales, motrices o sensoriales.. La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse en la compensación o potenciación de aquellos factores que originan las situaciones de desventaja respecto a los demás. Así, desde la planificación educativa ha de actuarse en esta línea o no estaremos haciendo efectivo el principio de igualdad y el ejercicio del derecho a la educación como recoge la propia Constitución.

Necesidades educativas especiales. Tipología.

El concepto de necesidades educativas especiales se ha introducido pretendiendo con ello salvaguardar y garantizar una respuesta educativa adecuada para aquellos alumnos que se encuentren, por los motivos que fuere, en situación de desventaja, respecto de la mayoría de sus compañeros, para acceder a la educación. Este concepto representa la expresión de un cambio de perspectiva producido en la consideración que se tiene, hasta este momento, de la educación especial y del tratamiento de la diversidad que se debe dar a nivel educativo.

El concepto de necesidades educativas especiales posee importantes implicaciones, tanto en la teoría como en la práctica educativa, pues existen una serie de notas distintivas implícitas en él que conviene resaltar:

En primer lugar, es un término que encierra una intención de normalización y no discriminación. Así, se pone el acento en los recursos educativos que la escuela precisa para responder adecuadamente a las necesidades que cualquier alumno pueda presentar a lo largo de su escolaridad, cualquiera que sea su origen (limitación personal de tipo orgánico, deprivación socio-cultural, etc) y su carácter (temporal o transitorio). Se entiende, además, que las necesidades educativas de un alumno tienen un carácter relativo e interactivo, pues las dificultades de aprendizaje dependen tanto de las características personales del alumno, como las del entorno familiar y social en el que se desenvuelve. Las necesidades educativas especiales se determinan en función de los recursos personales y materiales que unos determinados alumnos pueden necesitar para el logro de los objetivos de la educación.

La Educación Especial no queda determinada en función de colectivos concretos y tipicados (alumnos con deficiencia mental, parálisis cerebral, etc) sino que aparece como una posibilidad abierta a cualquier alumno que, en un momento determinado, de manera más o menos permanente, precisa de algún tipo de apoyo o atención complementaria a la acción educativa común, ordinaria y suficiente para la mayoría de los alumnos. Por lo tanto, el término alumnos con necesidades educativas especiales es la referencia a una situación que puede afectar a cualquier alumno que, por causa de origen personal o social, puede presentar necesidades especiales, sin prejuzgar su capacidad de aprendizaje.

Según Garrido (1994), la característica esencial que se desea recalcar con esta nueva denominación es la de erradicar la concepción que se ha tenido, o se tiene, de concebir la deficiencia como algo estable y estático, es decir, como una forma de ser deteriorada ( causada por alguna enfermedad o por agentes desconocidos) que no puede ser anulada ni mejorada mediante algún tipo de intervención; en definitiva, se trata de concebir al niño con necesidades educativas especiales, como el resultado de factores genético – constitucionales – en algunos casos – y socio-culturales.

Marchesi y Martín (1990) dicen: “ ¿ Qué significa que en un alumno tiene necesidad educativa especial ? En línea general quiere decir que presenta algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que demanda una atención más específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad. “

Según Brennan ( 1988 ) “ Hay una necesidad educativa especial cuando una deficiencia ( física, intelectual, sensorial, emocional, social o cualquier combinación de éstas ) afectan al aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículo, al currículo especial o modificado, o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y eficazmente. La necesidad puede presentarse en cualquier punto en un continuo que va desde la leve hasta la aguda; puede ser permanente o temporal en el desarrollo del alumnos.”

Existen diversos tipos de clasificaciones: etiológicas, sintomáticas, psicométricas, evolutivas, educativas, entre otras.

Clasificación de carácter sintomático. (Garrido, 1994)

A.- Psíquicas:

1.- Dificultades de aprendizaje:

Evolutivas.

Perceptivas.

Motrices.

Atencionales.

Mnemónicas.

Verbales.

Dislalia.

Disfemia.

Académicas.

Dislexia.

Disortografía.

Discalculia.

Disgrafía.

2.- Deficiencias intelectuales. Deficiencia mental.

2.1 Ligera.

2.2 Media.

2.3 Severa.

2.4 Profunda.

3.-

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