Diversidad Funcional

MOTIVACIÓN A TRAVÉS DE MATERIAL DIDÁCTICO A LOS ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL AUDITIVA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y TENER UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Tutor: Autores:

AGRADECIMIENTO

De ante mano, le damos gracias a Dios por conservarnos con salud y vida y por derramar sobre nosotros los dones de la Ciencia y del Entendimiento a la hora de realizar éste proyecto.

Agradecemos a la I.E.E.B. “Barinas II” por permitir la realización de nuestro proyecto en el interior de sus estructuras y también por concedernos la posibilidad de regalarles una sonrisa a los alumnos de 1ero “B”.

Gracias a todas aquellas personas que nos asesoraron en la redacción, dentro y fuera del plantel, en especial a ……………… por colocar su granito de arena.

También le damos las gracias a la …………por formarnos como futuros Bachilleres en Ciencias de la República Bolivariana de Venezuela, habiéndolo hecho correctamente y cumpliendo su misión a lo largo de éstos años.

Siendo éste proyecto es uno de los últimos pasos en el recorrido de hacia la obtención del título de Bachiller, éste logro obtenido mediante nuestro esfuerzo y constancia se lo dedicamos a: …………… que son aquellas personas que nos formaron en nuestros respectivos hogares, por inculcarnos los valores y por ser un ejemplo a seguir en nuestras vidas.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I

El Problema de la Investigación Objetivos de la Investigación Limitaciones Variables CAPITULO II Antecedentes de la Investigación Bases Teóricas Motivación Material Didáctico La Sordera o Hipoacusia Piaget y el Desarrollo Cognitivo de los Niños Bases Legales Definición de Términos CAPITULO III Tipo de Investigación Instrumento Población y Muestra Resultados Análisis de los Resultados Tabulación CONCLUSIONES RECOMENDACIONES CAPITULO IV Aspectos Administrativos Recursos Cronograma de actividades BIBLIOGRAFIA CAPITULO V

RESUMEN

Para lograr que el proceso de enseñanza sea armonioso y entretenido para todos sus participantes y conlleve a que el aprendizaje significativo que se puede obtener del proceso anterior sea retenido fácilmente y correctamente, se deben tomar en cuenta una serie de factores. Los dos principales elementos para lograr un buen proceso de enseñanza-aprendizaje son: las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente de aula para captar la atención de los estudiantes y el interés de los alumnos por las mismas. Acordamos realizar un proyecto que pudiera resolver la problemática considerando que la motivación es una pieza fundamental para el éxito de estas estrategias educativas. Se ha mostrado que el uso de material didáctico durante el desarrollo de la clase estimula la motivación del escolar y hace que se muestre interesado, por lo tanto decidimos trabajar con la sección de alumnos con diversidad funcional auditiva del primer grado “B” en el Instituto Educativo Especial “Barinas II” para observar la reacción de los estudiantes hacía el material didáctico facilitado por nosotros a través de nuestra gestión ante los entes públicos seguida por su donación, para de esta manera determinar si este pudo fortalecer el proceso de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo a través de una clase participativa. Previamente a esto recolectamos información sobre los necesidades a las cuales podíamos brindarle solución en la institución de educación especial con atención particular a las diversidades auditivas y surgió la falta de material didáctico como necesidad de carácter prioritario, indagamos sobre el tema y así pudimos estudiar las características adecuadas para el material didáctico a donar, según la edad, condición y género de los beneficiados. Gracias a la planificación y organización de dichas actividades pudimos darle una solución al problema, comprobar los resultados de nuestra investigación y ejecutar satisfactoriamente nuestro proyecto comunitario.

INTRODUCCIÓN

Lograr que el aprendizaje sea retenido por los alumnos durante la clase es un desafío diario para los enseñantes de todas las etapas. Se han elaborado diferentes estrategias para lograrlo y se ha mostrado que involucrar y estimular la motivación en dichas estrategias ayuda a conseguir el objetivo del proceso de enseñanza: que el estudiante aprenda.

Uno de los agentes motivadores usados con más frecuencia es el elegido para esta investigación, el material didáctico. Decidimos indagar sobre el tema y observar directamente la reacción de los niños con diversidad funcional auditiva hacía el mismo para determinar si puede ser utilizado para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se estudiarán las características propicias para que éste material sea donado a los niños que presentan esta condición.

Los resultados de nuestra investigación podrán hacer que esta herramienta sea aprovechada no solo por los docentes de educación especial, sino por todos los educadores.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según Arias, F. (2006) “el planteamiento del problema consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e incógnitas para responder”.

El ser humano, a diferencia de los animales, se caracteriza por la capacidad de comunicación a través del lenguaje hablado. El lenguaje se adquiere fundamentalmente en los primeros años de vida y para su normal desarrollo es necesaria una audición intacta desde el nacimiento.

Por lo antes expuesto, las deficiencias auditivas constituyen una gran limitación para el desarrollo psico-socio-educativo de las personas que presentan esta discapacidad. Es aquí que la modalidad de Educación Especial, orientada hacia el logro del máximo desarrollo y formación del individuo con necesidades educativas especiales (como lo son los sordos), asume la atención integral de ésta personas con la finalidad de proporcionarle mayores y mejores oportunidades que les permitan el desarrollo pleno de la personalidad, formándolos como ciudadanos aptos para vivir en sociedad.

El Programa de Deficiencias Auditivas (1996), señala que la población de alumnos con estas deficiencias es muy heterogénea y presenta necesidades educativas distintas que pueden ser satisfechas en diferentes ambientes escolares que tiene en común sus fines, objetivos y planes de estudio para brindar la información integral a los educandos; las diferencias dependen del grado de pérdida auditiva del alumno, las cuales se clasifican en:

 Deficiencia auditiva leve: la persona con esta pérdida auditiva comprende y expresa el lenguaje hablado con ligeras dificultades. Su escolaridad puede llevarse a cabo en la escuela regular.

 Deficiencia auditiva moderada: estas personas requieren usar permanentemente auxiliar auditivo, reciben su educación en escuelas regulares con seguimiento especializado.

 Deficiencia auditiva severa (profunda): a estas personas se le obstaculiza el desarrollo espontáneo de la lengua oral; requieren atención en unidades especializadas en deficiencias auditivas.

Según datos de la Organización Mundial de la Salud (2002), la incidencia de la hipoacusia neuro-sensorial profunda (sordera) se sitúa entre 1,5-2/1000 recién nacidos, mientras que la incidencia de la hipoacusia de cualquier grado se sitúa entre el 5%.

Uno de los temas que más preocupan a aquellos que trabajan en la educación de niños sordos son las grandes dificultades que estos alumnos enfrentan en el proceso de aprender a leer y escribir. Los bajos niveles lectores que presenta un grupo mayoritario de personas sordas que egresan del sistema escolar son preocupantes, especialmente si se toma en cuenta que la lectura y la escritura constituyen herramientas fundamentales para una adecuada comunicación entre personas y oyentes, la que es necesaria para una mejor integración del sordo en todos los ámbitos.

Los principales factores que contribuyen en general a crear esta situación son: carencia de un lenguaje bien desarrollado, dificultades para establecer la asociación entre las letras y su pronunciación, escaso vocabulario, desconocimiento de la gramática del castellano, por lo tanto es necesario buscar formas de mejorar las estrategias utilizadas por los educadores para desarrollar habilidades de lectoescritura en sus alumnos.

A parte de eso, es de ayuda contar con materiales didácticos que estimulen sus otros 4 sentidos competentes, sobretodo la visión, que es el más aprovechable por la persona para obtener información.

La incorporación del uso del abecedario dactilológico, utilizado como una herramienta de apoyo a la expresión oral y comprensión en el proceso comunicativo que sirva para hacer referencia a todas aquellas palabras que no cuentan con una seña determinada, puede ser un ejemplo, al igual que el uso de juegos didácticos, ya que son adecuados para la etapa del ciclo básico educativo.

Al igual que en el resto del país, el Estado Barinas cuenta con una Unidad Educativa Especial para atender niños y jóvenes con diversidad funcional auditiva, la cual está ubicada en la capital del municipio y estado Barinas, Barinas, específicamente en la calle Camejo, al lado de la Cruz Roja, llamada Instituto Educativo Especial Bolivariano “Barinas II”.

La institución tiene aulas ambientadas con el adecuado mobiliario para que el desarrollo de la clase sea cómodo y estas se encuentran bien conservadas pero no cuentan con el suficiente material didáctico para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea plenamente efectivo.

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