De La Observacion A La Formalizacion

En este presente trabajo se analizo la lectura ¨De la observación a la formalización¨ y ¨La evaluación en la escuela maternal¨ del autor Rolland Marie-Claire, nos da a conocer la lección de observación, ejercicio que se han remplazado, cuando la observación ha concluido, cuando la observación no puede ser puntual y carece de un seguimiento, la observación es minuciosa, a donde debe conducir, de las actividades a la creación, también nos habla acerca de la evaluación en la escuela maternal, lo que no puede ser, la evaluación no es un pronóstico a largo plazo, no es una medida fiable de lo adquirido, la evaluación no es una clasificación de los niños, lo que puede ser en la evaluación, objetivos posibles y índices pertinentes, objetivos y finalidades, algunas proposiciones concretas de objetivos y sus índices posibles de éxito, un carnet escolar.

Este documento explicara de manera específica como es la observación y evaluación en las escuelas maternales en Francia, y así poder dar una comparación sobre nuestra nación mexicana sobre la educación preescolar, analizando como es la observación y evaluación francesa y mexicana.

Además demostrando y analizando con el Programa de Educación Preescolar 2011, un apartado que pueda comparar lo dicho por el autor Rolland Marie-Claire, acerca de lo que se tiene que observar y evaluar en el preescolar.

Asimismo más adelante se presentara de manera descriptiva una planeación con los puntos requeridos, mostrando la competencia, el campo formativo y una situación didáctica en base al tema principal de la lectura que es la observación y evaluación que se le da en la escuela maternal.

La noción de actividad en el niño es considerada como un fundamento esencial para el aprendizaje, el maestro expone, los alumnos escuchan y luego se entrenan en ejercicios llamados de aplicación, las lecciones de observación han presentado muchos defectos, son demasiado colectivas están siendo demasiado orientadas hacia la adquisición de vocabulario y no proporcionan la variedad deseable, son demasiado descontinúas y se dedican demasiado rápido a ejercicios de dibujo o a trabajos manuales sin estar evaluadas correctamente.

La globalización del proyecto incluye tiempos de observación cuyo lugar, tamaño y forma son muy variables en función de sus gustos, de lo que paso en la clase de las oportunidades que se ofrecen, en el interés en la actividad, la disponibilidad de fuentes documentales son más determinantes que lo que la observación pone en juego, los conceptos esenciales a la idea de vida se perfilan en las observaciones continuas, la observación es una especie de herramientas que se puede manipular por parte del maestro en el documento oportuno y en función de lo que planea como trabajo. No se puede hablar de observación como si fuera un tiempo previo, neutro e intercambiable sin conocer las necesidades de los niños, la observación siempre debería completarse atendiendo el objetivo, organizarse como una red en el transcurso del año, graduarse en sus diferentes etapas de exigencia y culminar en un primer intento de formalización.

La observación, muy sensorial se ejerce sobre las formas y los colores, se diluye casi en la medida de que se va a ver, la observación coincide completamente con el trabajo hay que mirar, anotar, volver a mirar al día siguiente, preguntar, documentarse para que las partes inaccesibles de la observación sean tomadas en cuenta. El vocabulario concreto no es lo más importante, el objetivo es ponerse en contacto con algunos de los grandes conceptos relativos a la vida.

No se trata de verlo todo sino mirar con mucha concentración, la observación antes de proporcionarnos impresiones o conocimientos o la materia a cuestionar, es un ejercicio, se trata de mantener los sentidos y la atención totalmente dirigida a lo que se quiere observar, en el momento de la observación el número de niños involucrados debe ser reducido y la presencia del maestro debe ser cercana, la observación no es necesariamente silenciosa, en ella se aprende, y aunque en un principio sea corta o pobre, se vuelve mas inquisitiva con la repetición.

El momento importante es aquel en donde se sale de las impresiones, las preguntas, de las respuestas que se mezclan con las hipótesis, de las discusiones y transacción entre las interpretaciones, la observación es un proceso que tiene como objetivo recolectar información del proceso final, las actividades en las cuales existe creación son notables también en el sentido de que son las que provocan más alegría en los niños y es esta alegría es necesaria para el niño ya que puede desarrollar en el confianza y aumenta su vitalidad. La evaluación en la escuela maternal tiene dos grandes formas primero una función que guie en la búsqueda de los objetivos y después una función de los resultados alcanzados, la evaluación no ciertamente linterna mágica hay un sin número de cosas que no puede medir por no puede sacarlas a la luz y ni siquiera identificarlas claramente.

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