Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

ASIGNATURA

Historia

GRADO Y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 1. Del 7 al 15 de enero.

BLOQUE 3

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos  durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana.

• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  
• Manejo de información histórica.  
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Panorama del periodo.

• Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La Revolución Mexicana: ¿quiénes participaron?, ¿por qué se hizo?, ¿cómo terminó?, etc.
• Para iniciar. Pág. 76. Observar con atención la imagen que ilustra el inicio del bloque III y contestar en la libreta: ¿de qué se trata?, ¿quiénes participan y a qué grupo social pertenecen?, ¿qué sentimientos tendrán las personas que ahí se ven?, ¿en qué periodo se presenta?, etc.
• Cuándo y dónde pasó. Pág. 78. Observar la línea del tiempo del bloque y responder: ¿cuántas décadas duró el Porfiriato? ¿cuánto tiempo gobernó Francisco I. Madero?
• Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histórico y su simbología.
• Comentar ¿En qué regiones o entidades hubo influencias de los caudillos? ¿Dónde murió Emiliano Zapata? ¿Dónde murió Venustiano Carranza? ¿Dónde ocurrió la Decena Trágica? ¿en qué estados hubo brotes revolucionarios? ¿De qué entidad partió Porfirio Díaz rumbo a Francia?, etc.
• Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y hacer una línea del tiempo copiando los eventos más importantes.
• Observar el mapa de la pág. 79 sobre las campañas del ejército Constitucional y comentar para qué eran.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 76-79.

Hojas blancas, pegamento o cinta, marcadores, imágenes alusivas para la línea del tiempo, etc.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Notas en el cuaderno.

Ubicación temporal y espacial desde la dictadura de Santa Anna hasta la República Restaurada.

Línea del tiempo.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Historia

GRADO Y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 2. Del 18 al 22 de enero.

BLOQUE 3

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Temas para comprender el periodo

¿Por qué surge la Revolución Mexicana?

Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.

• Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  
• Manejo de información histórica.  
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

• Para observadores. Pág. 80. Escribir en el cuaderno la pregunta ¿POR QUÉ SURGIÓ LA REVOLUCIÓN MEXICANA?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o enriquecerla según se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre.
• Leo y comprendo. Pág. 81. Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque, organizarlo en una cuadro como el siguiente:

[pic 9]

Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.

• Leer la pág. 82 a la 84 acerca de los antecedentes de la Revolución y  las diferencias que existían entre los liberales y conservadores. Hacer un cuadro comparativo entre ambas.
• Comprendo y aplico. Pág. 85. Observar las caricaturas de las páginas 84 y 85 y responder en el cuaderno ¿a quién están coronando?, ¿quién es el rey que murió?, ¿por qué hay una Torre de Babel?, ¿en qué aspectos de las caricaturas se puede observar una sátira o burla del gobierno de Porfirio Díaz y por qué?, etc. Observar detenidamente, contestar y socializar las respuestas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Notas en el cuaderno.

Cuadro comparativo entre las ideas de los liberales y conservadores.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Historia

GRADO Y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 3. Del 25 al 28 de enero.

BLOQUE 3

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.

• Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.

• Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  
• Manejo de información histórica.  
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

• Leer acerca de la estabilidad y desarrollo económico e inversión extranjera que hubo en México.
• Analizar el cuadro de porcentaje de inversión extranjera en México. Pág. 87
• Comprendo y aplico. Pág.88. A partir del análisis del cuadro anterior, elaborar una gráfica y después contestar las preguntas: ¿cuáles fueron los países que invirtieron más en México?, ¿qué beneficios y desventajas  obtuvo México con esto?, etc.
• Observar el mapa "Red ferroviaria en 1910", página 88. Analizar y comentar ¿Cuáles fueron los estados donde se construyeron más vías férreas? ¿por qué?
• Consultar el Atlas de México y buscar el mapa de la pág. 41 sobre vías férreas y compararlo con el de la pág. 88 del libro de texto (Red ferroviaria de 1910).¿Cambiaron?, ¿a qué se deberá esto?, etc.
• Leer el texto de “Ciencia, tecnología y cultura” de la pág. 89 y 90, así como “La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros”, para analizar el por qué se inicio el descontento del pueblo y las decisiones que tomaron. Pág. 91 y 92.
• Comprendo y aplico. Pág. 93. Leer el texto de "Cananea. 2 de julio de 1906" y comentar ¿qué motivó a la huelga?, ¿quiénes la iniciaron?, ¿cuáles eran sus demandas? ¿qué harían si fueran los mineros?, ¿consideras justas sus demandas?, si fueras el dueño de la empresa ¿qué harías para evitar una huelga?, etc.
• Escribir un texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los campesinos durante el Porfiriato.

• Hacer un collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a la Revolución Mexicana.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 86-93.

Atlas de México.

Fotografías e imágenes para la elaboración del collage.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Notas en el cuaderno.

Gráfica de principales inversionistas en México durante el Porfiriato.

Texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los campesinos durante el Porfiriato.

Collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a la Revolución Mexicana.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES