Derechos Humanos

Necesidades Educativas Especiales - Concepto

En los últimos años se han producido experiencias de integración escolar y estudios comparativos interesados en contrastar los efectos de intervenciones más o menos prolongadas, desde el modelo de escuela segregada y desde los nuevos planteamientos sobre Educación Especial.

En este contexto general, a mediados de los años 70, se realiza el conocido “Informe Warnock”, a partir de allí surge un nuevo concepto: el de “Necesidades Educativas Especiales”, que desplaza el centro de atención desde el individuo considerado como portador o paciente de un trastorno, hacia la interacción educativa, en la que él es una de las partes implicadas.

El informe Warnock, constituye una referencia fundamental, destacando que el nivel de desarrollo de una persona en un momento dado, no depende sólo de su capacidad y naturaleza, sino de las experiencias de aprendizaje que se le proveen en la interacción del sujeto con su entorno físico y social.

La condición personal del individuo, pasa a ser concebida como un condicionante, pero lo que determina realmente la especificidad de sus Necesidades Educativas Especiales, es la interacción entre estas y la respuesta educativa que se planifica para el conjunto de la población de referencia.

La conceptualización de la educabilidad de las personas con limitaciones físicas, intelectuales, emocionales, etc., ha atravesado un proceso de avances y retrocesos.

Actualmente, el modelo segregacionista, se encuentra en revisión, permitiendo el avance de las ideas de integración e inclusión de las personas con Necesidades Educativas Especiales, no sólo en el ámbito de la educación, sino también, en diversos sectores de la sociedad.

Este informe supuso un importante hito en la planificación dirigida a alumnos con necesidades especiales, ampliando los conceptos de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales.

El Warnock Report- denominado así en honor a la presidenta del Comité que lo elaboró, Mary Warnock.

El Comité de Investigación se fundó en 1974 para estudiar las prestaciones educativas en favor de los niños y jóvenes con deficiencias en Inglaterra, Escocia y Gales, y celebró su última reunión en marzo de 1978.

Sugerencias conceptuales:

La comisión comenzó por señalar las concepciones generales que podían ser el punto de partida de todo el informe, a saber:

- Ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable.

- La educación es un bien al que todos tienen derecho.

- Los fines de la educación son los mismos para todos.

- La Educación Especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas (NNEE) de un niño con objeto de acercarse al logro de estos fines.

- Las NNEE son comunes a todos los niños.

- Ya no existirán dos grupos de alumnos, los deficientes que reciben EE, y los no deficientes que reciben simplemente educación.

- Si las NNEE forman un continuo, también la EE debe entenderse como un continuo de prestación que va desde la ayuda temporal hasta la adaptación permanente o a largo plazo del currículum ordinario.

- Las prestaciones educativas especiales, donde quiera que se realicen tendrán un carácter adicional o suplementario y no alternativo o paralelo.

- Actualmente los niños son clasificados de acuerdo con sus deficiencias y no según sus NNEE.

- Se recomienda, por tanto, la abolición de las clasificaciones legales de los deficientes.

- Se utilizará, no obstante, el término "dificultad de aprendizaje" para describir a los alumnos que necesitan alguna ayuda especial.

- Se adoptará un sistema de registro de los alumnos necesitados de prestaciones educativas especiales en el que no se impondría una denominación de la deficiencia sino una explicación de la prestación requerida.

Prioridades:

De todos los temas planteados, se señalan tres prioridades todas al mismo nivel que el comité propuso como inmediatas: un nuevo programa de formación y perfeccionamiento del profesorado,

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