Dimenciones Institucional

Dimensión pedagógico-didáctica

Se refiere a las actividades propias de la institución educativa que la diferencian de otras y que son caracterizadas por los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos: las modalidades de enseñanza, las teorías de la enseñanza y del aprendizaje que subyacen a las prácticas docentes, el valor y significado otorgado a los saberes, los criterios de evaluación de los procesos y resultados. Es lo que podemos evidenciar en la entrevista al profesor cuando dice: “el proceso enseñanza-aprendizaje es un proceso que durante todo un trimestre evaluamos continuamente cómo va el alumno, es un continuo evaluación-implementación, estrategias de practica pedagógica. Lo importante es tratar de dar actividades llamativas, interesantes y motivadoras para el alumno e implementar muchos recursos sino es imposible llamar la atención y también a través de la forma que uno lleva su clase, es decir, hacerle partícipe al alumno de la construcción del conocimiento en todo momento…” Por ello podemos afirmar que se trata de un proceso de enseñanza y aprendizaje ya que el docente a través de actividades “llamativas, interesantes y motivadoras” tratara de brindar enseñanza y asegurar aprendizaje.

Por otra parte las prácticas educativas son extremadamente complejas, porque en ella se articulan demandas sociales políticas y deseos y deseos individuales, todo esto se puede evidenciar en lo que la rectora comento que tienen “un cuerpo normativo que son los documentos curriculares, que son decisiones que nos afectan la actividad cotidiana que provienen del consejo general de educación, el consejo general es el órgano que fija las políticas educativas de las escuelas están dirigidos por todos los ministros de cada una de las provincias más el ministro de educación , acompañadas de resoluciones las cuales tienen un carácter obligatorio en la que cada provincia debe acatar, por la otra parte las resoluciones que fijan los planes de estudio para cada una de las entidades técnicas y obligatorias , son de carácter institucional , y por último a nivel institucional su documento que es el proyecto educativo institucional, el ideario de la institución en el que radica toda la parte curricular de institución, el plan de estudio propiamente , contenido , metodologías de enseñanza…” También esta temática tiene que ver con las articulaciones que se realizan en dicha institución puesto que esto permite ver un sinfín de otras cuestiones que están que están presentes en cada uno de los actores institucionales y en cada aula. Todo lo mencionado anteriormente son aspectos relevantes que orientan o deberían orientar los procesos y las prácticas educativas en el interior y exterior de los centros escolares. Esto se da a partir de identificar, analizar, reflexionar y discutir colectivamente en las comunidades educativas las finalidades, intencionalidades y propósitos que se plantean desde el primer nivel de concreción del currículum, es factible arribar, en primer lugar, al mayor número de consensos para comprender el qué, cuándo, cómo y por qué de los aprendizajes de los alumnos y, por consiguiente, de su evaluación, lo cual se pueden ver o establecer en las distintas reuniones ya sea con colegas o tutores como mencionaba la rectora cuando decía que “en las reuniones de tutores se arman dispositivos con preguntas concretas, que nos hacen ver si están conformes con la educación que se les brinda a sus hijos o no, pueden hacer inferencias o recomendaciones es algo que me interesa mucho a mi tanto a los tutores y otra cuestión es que podemos hacer por ellos ya que entran a una técnica es una oferta diferente …”, allí se ve lo mencionado acerca del consenso, esto también hace referencia a lo que Frigerio y poggi expresa en su libro como las problemáticas que requieren ser atendidas para el desarrollo y concreción de los aprendizajes en los alumnos. Con el fin de orientar los trabajos colaborativos en las comunidades de práctica, durante el desarrollo de su proyecto educativo, resulta fundamental que los directivos identifiquen y analicen los planteamientos curriculares determinados para el nivel de Educación Básica y, a partir de ello, ubiquen sus procesos y prácticas (dentro y fuera de las escuelas).

En cuanto a la transposición didáctica se hace presente en lo que se dijo anteriormente acerca de las articulaciones que se establecen para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que para llevar a cabo este proceso se producen adaptaciones de los saberes por las cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar. Es lo que podemos notar en el curriculum prescripto, ya que es un organizador institucional porque organiza los procesos de distribución de saberes. Por ejemplo, un currículum que procura una distribución más equitativa de saberes tiende a reforzar las tendencias a la equidad y a la igualdad social, en oposición a otros curricula que acentúan las diferencias sociales. Aunque hoy en día, el sistema educativo atraviesa una crisis, que se expresa en una ruptura contractual, o ruptura del contrato, por parte de la sociedad y también de la escuela: hay un mutuo incumplimiento del contrato fundacional. Por ejemplo, el Estado desatiende económicamente a la escuela, y la escuela puede innovar oponiéndose al orden establecido. Por otro lado en este curriculum se puede percibir los distintos niveles de compromiso que mencionaba la rectora en su entrevista debido a que el curriculum es la propuesta oficial que constituye la normativa estructurante de las instituciones educativas , delimita aquello que la institución debe hacerse cargo y puede y debe, entenderse como un compromiso.

Así mismo es necesario mencionar en esta dimensión la observación como dispositivo de trabajo y procedimiento específico de los equipos de conducción ya que esta herramienta ofrece datos importante para el análisis y comprensión de la actividad en un espacio institucional, es lo que podemos evidenciar en lo dicho por la rectora: “Mi control consta en el dialogo con los profes y con los chicos ya que muchas veces al observar las clases se muestran cosas totalmente diferente a lo cotidiano, en lo administrativo controlo la planilla del personal. Con respecto a mi equipo de trabajo los jefes de departamento se encargan de controlar el seguimiento y los objetivos establecidos ya que con ellos hay confianza y se puede ver o analizar alguna problemática y así poder resolverla.” con esto queremos arribar a que este instrumento de recolección de datos es una fuente de intercambio muy significativa puesto que permite muchas veces mejorar las practicas docentes si aquella persona observada tiene en cuenta las sugerencias o correcciones que se les hace, lo cual se

...