Docente En Inicial

Ministro de Educación

Lic. Andrés Delich

Subsecretario de Educación

Lic. Gustavo Iaies

Unidad de Recursos Didácticos

Coordinación general: Prof. Silvia Gojman

Equipo de Producción Pedagógica

Coordinación: Raquel Gurevich

Autoría: Laiza Otañi

Carmen Fusca

María Cristina Zeballos

Colaboración: María del Pilar Gaspar

Lectura crítica: Graciela Chemello

Laura Lacreu

Mariela Wolf

Equipo de Producción Editorial

Coordinación: Priscila Schmied

Cuadernillos

Edición: Cecilia Pozzo

Diseño: Constanza Santamaría

Karina Schmied

Láminas

Edición: Norma Sosa

Edición de ilustraciones: Gustavo Damiani

Digitalización: Pablo Appezzato

LÁMINAS PARA SEGUIR APRENDIENDO

m a t e r i a l p a r a d o c e n t e s

Láminas para seguir aprendiendo. Material para docentes Inicial es un módulo con orientaciones

para la lectura e interpretación de la información presentada en las láminas e infografías correspondientes

a las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales del ciclo.

Las láminas e infografías portan información relevante y actualizada sobre temas centrales del curriculum

en cada una de las áreas de enseñanza, a través de variados tipos de imágenes y textos

(fotografías, mapas, relatos, cuadros estadísticos, dibujos, esquemas, entre otros).

Este material incluye los contenidos desarrollados en las láminas e infografías, un menú de consignas

para el trabajo en el aula y orientaciones didácticas para una mejor lectura e interpretación de los componentes

gráficos incluidos en ellos.

La intención es que este material se convierta en una herramienta de utilidad para el trabajo docente

cotidiano y que resulte un aporte concreto para que los alumnos disfruten de nuevas experiencias de

aprendizaje.

Unidad de Recursos Didácticos

ÍNDICE

i/1 ¿Me contás un cuento?................................................................................. 2

i/2 Títeres y titiriteros .......................................................................................... 3

i/3 Mochila de cuentistas .................................................................................... 4

i/4 En el jardín del Jardín .................................................................................... 5

i/5 Un domingo en el parque.............................................................................. 6

i/6 Un almuerzo en familia ................................................................................. 7

i/7 Construcciones con bloques .......................................................................... 8

i/8 El agua que tomamos.................................................................................... 9

i/9 Cosas que nos pasan mientras crecemos ....................................................... 10

i/10 Del campo a la mesa ..................................................................................... 11

i/11 Juegos y juguetes .......................................................................................... 12

i/12 El viaje de mi carta ........................................................................................ 13

2 MATERIAL PARA DOCENTES INICIAL

i/1 ¿ME CONTÁS UN CUENTO?

Esta lámina permite conocer algunas características de distintos

portadores de texto (libros, revistas) y algunos elementos paratextuales

(título, nombre del autor, logo de la editorial). En esta indagación,

los chicos comienzan a comprender cómo esos elementos

les permiten anticipar el contenido del texto.

Actividades previas a la observación de la lámina

Sugerimos el contacto de los niños con distintas clases de portadores textuales: diarios, libros y revistas

de distintas clases. Preguntarles qué creen que van a encontrar en cada material y por medio de preguntas,

hacerles señalar las diferencias entre libros, diarios y revistas. En los libros: identificar la tapa, la

contratapa y el lomo de cada libro; en cada uno señalar y verbalizar título, ilustración, nombre del autor,

nombre de la editorial o empresa que realizó el libro; describir la ilustración y vincularla con el título.

Mientras observan la lámina

• Orientar la atención hacia la escena central. ¿Quiénes acompañan a los chicos de la lámina en la lectura

y qué clase de libros están leyendo? ¿Cómo se dan cuenta? Luego, pedirles que a partir de los

dibujos de las tapas de los libros, piensen cuál podría ser el título del libro.

• Apartir de la observación de las cuatro tapas de libros y revistas que aparecen en la lámina, solicitarles

a los niños que indiquen: cuáles son libros y cuáles revistas; qué clase de libros y de revistas

son. En todos los casos, deben justificar sus respuestas; es decir, los chicos

deben poder señalar aquellos elementos de las tapas que les permitan

hacer tal o cual afirmación (por el tipo de dibujo, porque identifican

una palabra, porque conocen el material, porque conocen el personaje).

Algunas pistas para indagar cada tapa:

• que busquen en cada una: título, nombre del autor, qué tapas

tienen números, cuáles son esos números y qué creen que significan.

¿Qué otra información se encuentra en la tapa de cada

libro y para qué sirve?;

• qué temas creen que se tratarán en la revista; qué temas creen

que se tratarán en la enciclopedia y si hay algún lugar donde

estén mencionados esos temas;

• leerles el título del libro de cuentos y que traten de explicar la ilustración

de la tapa. ¿Qué cuentos de Charles Perrault creen que

incluirá el libro?

• Orientar la atención hacia las páginas "extraídas" del material que aparece

arriba en la parte inferior de la lámina. Solicitarles que indiquen

a qué libro o revista pertenecen y que justifiquen sus respuestas.

Otras actividades

• La historieta. Leerla o escuchar la lectura del docente y relatar otros posibles finales. Discutir cuáles

son los más apropiados (que sea gracioso, inesperado, que se ajuste al espacio disponible...).

• Las páginas de la enciclopedia. Anticipar a qué aspectos del quirquincho se refieren estas páginas.

Hacer en el pizarrón una lista de lo que van diciendo los chicos. Luego, leerles el contenido de

las páginas de la enciclopedia para que confirmen o corrijan sus anticipaciones.

• Las páginas del libro de cuentos. Identificar dónde está escrito el título y observar la ilustración

para anticipar qué dice ese título. Conversar acerca de si conocen el cuento, quién se los contó (o

leyó), si tienen ese cuento en sus casas. El docente leerá la página que aparece en la lámina y les pedirá

que continúen ellos el relato. En esta página hay una pequeña ilustración: ¿qué representa?, ¿qué

parte del cuento ilustra? Leerles la fórmula de apertura del relato y preguntarles si conocen otras.

MATERIAL PARA DOCENTES INICIAL 3

i/2 TÍTERES Y TITIRITEROS

El trabajo

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