EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA

EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA

Hay que examinar la naturaleza de la alfabetización para comprender el porqué de la crisis de ésta y tratar de encontrar una solución.

Si en un país tan desarrollado lo como es Estados Unidos existe una crisis de alfabetismo, que podemos esperar de un país del tercer mundo como lo es México, es por eso la importancia de buscar formas para combatir esta crisis. Pero se necesita de la participación de toda la comunidad para tratar de encontrar soluciones para mejorar la alfabetización, especialmente en nuestro país. Ya que una nación alfabetizada garantiza el éxito de la misma.

La escuela no es solo una de las múltiples fuerzas sociales, que determinan la naturaleza y la dimensión del alfabetismo de la nación. Hay que examinar la naturaleza de la práctica de la alfabetización tanto en la escuela como fuera de ella para comprender la crisis del alfabetismo e imaginar las posibles soluciones. Se asume que el alfabetismo es una habilidad adquirida, que la crisis en la que está sumergido depende de la habilidad que tengamos en lectoescritura, las personas que se involucran en una actividad alfabeta deben poseer ciertos tipos de conocimientos y destrezas, más que las personas que no lo hacen.

Nos dice que el alfabetismo se concibe como un conjunto de prácticas culturales, entonces la educación para el alfabetismo se concibe más naturalmente como un proceso de socialización, de inducción a una comunidad de participantes de alfabetismo.

En su ensayo, Resnick, nos menciona que hay diferentes tipos de práctica de lectoescritura, y nos da una reseña de las tres categorías consideradas con mayor frecuencia como objetivos del aprendizaje de la lectoescritura en la escuela.

EL ALFABETISMO UTIL

Nos dice que este es tipo común que utilizamos de lectoescritura ya que lo practicamos diariamente ya sea en leer instrucciones, para saber los horarios de los autobuses o aviones. Este tipo de también actividades se incluyen en el alfabetismo funcional.

El alfabetismo funcional también incluye el uso de textos que ayudan al lector a actuar en los sistemas sociales. Estos incluyen el llenado de fichas bancarias, solicitudes de empleo, formatos de pago de impuestos etc.

El alfabetismo practico empieza en la familia ya que desde muy pequeños (cuatro o cinco años) los niños aprenden con ayuda de sus padres a participar en una actividad en la cual se use un texto para orientar actos físicos, por ejemplo al armar un juego, a la edad de ocho o nueve años el niño con ayuda de un adulto puede empezar a leer partes e incluso todo un texto. El aprendizaje que se lleva a cabo con la familia o en otras actividades extraescolares le da la confianza al niño de que se use textos para realizar actividades practicas por su propia cuenta.

Los aprendizajes des alfabetismo practico, no están presentes en la escuela, ya que rara vez los niños se ponen a interpretar un texto, esto nos dice que si la escuela fuera el único lugar donde se aprendieran las practicas del alfabetismo, encontraríamos mucho menos alfabetismo funcional que del que existe. El alfabetismo funcional inicia fuera de la escuela, en la relación con la familia y amigos.

ALFABETISMO INFORMATIVO

Este es cuando las personas leen para informarse acerca de lo que acontece en el mundo. En la vida diaria el tipo de lectura informativa más común es la lectura de diarios y revistas.

Entrando en tema de la escuela nos dice que, cuando se usan libros en la escuela, generalmente son sobre temas nuevos para los estudiantes, y estos a fin de leerlos, tienen que construir representaciones mentales iniciales. Así la lectura de libros de texto proporciona poca experiencia en la actualización de los modelos mentales, como ocurre al mantenerse al día de las noticias de la prensa. Peor todavía, los textos escolares a menudo

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