EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO

4.EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO

Díaz Bordenave, ha señalado que se les puede agrupar en tres modelos fundamentales.

Estos tres modelos se entremezclan y se encuentran presentes los tres en distintas proporciones en las diversas acciones educativas concretas; no obstante, es posible distinguir estos tres modelos básicos:

Modelos exógenos =a) Educación que pone énfasis        

                                     en los contenidos.

(educando=objeto) = b) Educación que pone énfasis  

                                        en los efectos.

Modelo endógeno =  c) Educación que pone énfasis

                                      en el proceso.

(educando=sujeto)

MAESTRIA EN COMPETENCIAS EDUCATIVAS

Elaboró:

MAURICIO BARRIOS LOVERA

ELMA YESENIA FLORES SAUCEDO

ROSA EVELYN HINOJOSA RÍOS

ALEJANDRA PALACIOS OBISPO

Bibliografía
Angulo, O. y García, D. (2003). Estrategias de aprendizaje. Manual para el alumno. México: DGOSE, UNAM.
Bisquerra, R. (Coord.) (2010). La educación emocional en la práctica. Barcelona: Horsori.
Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México: McGraw-Hill.
Díaz, Bordenave, J. (1976). Las nuevas pedagogías y tecnologías de comunicación. Ponencia presentada a la reunión de consulta sobre la investigación para el desarrollo rural en Latinoamérica.

MODELOS EDUCATIVOS Y MÉTODOS DIDÁCTICOS

La didáctica debe ser entendida como una ciencia teórica, mientras que la metódica seria la reflexión y procedimiento practico del enseñar y el aprender. [pic 1]

[pic 2]

3.        USO Y ABUSO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996), tales como:

• Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender.
• Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad.
• Desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.

1. DIDÁCTICA DE ACUERDO CON LOS NIVELES EDUCATIVOS

• El objetivo principal del currículo es seleccionar y organizar el conocimiento de acuerdo a ciertos principios de estructuración disciplinar.
• Según los fines que se quieren alcanzar con el proceso formativo, es preciso la implementación del currículo en tres niveles concretos que son:

1. El diseño curricular mínimo obligatorio, que es el que se debe alcanzar a nivel nacional, todos los estudiantes del nivel educativo correspondiente. En este van enmarcados los estándares de logros de aprendizaje.
2. El nivel de concertación del currículo correspondiente a la elaboración de planes y programas de estudio propuestos por la Institución Educativa, teniendo en cuenta el contexto, que faciliten el logro de aprendizajes significativos y efectos frente a cada disciplina y asignatura.
3. Ya ubicados en el ambiente de clases, cada docente teniendo en cuenta las características de sus estudiantes, sus ritmos de aprendizajes, su propia experiencia pedagógica, asume un compromiso de adaptar, planear e innovar el programa de estudio y generar una planificación curricular contextualizada y original para su grupo. La decisión pedagógica del docente de organizar el conocimiento disciplinario enseñado hasta integrarlo completamente en la vida.

1. LA DIDÁCTICA Y LOS MODELOS EDUCATIVO

Academicista        

Objetivo: Por una parte, los objetivos del docente son transmitir e informar y los objetivos de los receptores son aprender y SABER.

Metodología: En una clase magistral en la que el docente, especialista en la materia y con una preparación previa transmite el contenido.

Recursos: La autoridad y los conocimientos que el docente transmite con ayuda de pizarras y diferentes apoyos que presenta un aula.

Conductismo

Objetivo: Llegar a una determinada capacidad, cuya finalidad principal es el SABER HACER.

Metodología: Potenciar el desarrollo de aprendizajes individuales mediante refuerzos positivos y negativos.

Recursos:  La motivación y el refuerzo del aprendizaje individual para reproducir conductas.

Humanista

Objetivo: La obtención de valores y actitudes, en este caso es el SABER SER.

Metodología: Dinámicas de grupo, estrategias con un componente alto en relaciones afectivas y de elevada autoestima y auto-concepto.

Recursos: De trabajos en grupo, dinámicas, motivando lo máximo a los individuos

Cognitivista 

Objetivo: Desarrollo de procesos mentales.

Metodología: Asimilar diferentes conocimientos para después SABER TRANSMITIRLOS.

Recursos:  Resolución de problemas.

Sociocrítico 

Objetivo: Gran carga ideológica para transmitir.

Metodología: Grupal.

Recursos: Documentos, gráficos, documentales y por último, la evaluación se lleva a cabo mediante alternativas de intervención pactados con el grupo.