ENSEÑANZA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

Actualmente el objetivo de muchos profesores es buscar en la didáctica el instrumento que les permita la solución a los problemas, que enfrentan en su práctica docente cotidiana en los procesos alfabetizadores.

Algunas veces, este conflicto se presenta en el aula misma, ya sea por la índole de las relaciones que se establecen entre profesores y alumnos, mismas que pueden llegar a generar fuertes tensiones obstaculizadoras del trabajo, o bien, por problemas relativos al manejo y selección de los contenidos que se abordan en la labor diaria.

En otras ocasiones, la propia institución escolar ejerce presión en el docente para que busque nuevas formas de trabajo acordes con las innovaciones que, en el ámbito institucional, se emprenden y que se concretan en cambios a los planes de estudio, los programas o a las formas de implementación didáctica que se imponen al docente, sin que éste cuente con la preparación que le permita conocer las implicaciones de las políticas institucionales en su propia labor.

Es por ello que nosotros como futuros docentes debemos de concientizar y promover el conocimiento y el análisis de diferentes elementos teórico-metodológicos para que en un futuro podamos instruir a cada uno de nuestros alumnos como usuarios de la lengua escrita a partir del programa de español de primer grado de educación primaria.

Cabe mencionar que algunos docentes a partir de sus propias experiencias, diseñan situaciones didácticas para participar de forma efectiva y consciente en diferentes prácticas sociales del lenguaje. Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Es así como debemos diseñar planeaciones las cuales favorezcan ámbitos alfabetizadores, ya que a través de está, el desarrollo y la evaluación de secuencias didácticas, el principal objetivo es que el estudiante interactúe con textos escritos y orales; que conozca el funcionamiento del lenguaje, sus convenciones gráficas, así como los recursos lingüísticos.

Así mismo como primera unidad de aprendizaje se deben de estudiar diferentes perspectivas teóricas acerca del proceso de alfabetización. Y también las maneras en las que incide el medio social en este proceso. Por último, se deben de identificar los distintos modos en las que se inserta la lengua hablada y escrita en la sociedad.

Como segunda unidad se puede formular y explicar una variada gama de recursos para realizar la alfabetización. Puesto que de este modo se busca que el estudiante se familiarice con las condiciones necesarias y suficientes para que los alumnos logren la adquisición de la lengua escrita. Además, se hace énfasis en el uso y en la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Y como tercera unidad de aprendizaje debemos de ofrecer distintas actividades que formen parte del proceso de alfabetización. Se pretende que estas actividades se ejecuten no únicamente en el ámbito escolar, sino también fuera de éste. Se espera que el estudiante pueda planear, dirigir y evaluar las distintas prácticas de alfabetización.

Cabe puntualizar, que el nosotros como futuros maestros debemos de presentar por escrito situaciones reales o diseñadas, sobre los procesos de alfabetización inicial que permitan un análisis profundo. Y de este modo el estudiante podrá confrontar simultáneamente la teoría con la práctica, proponer soluciones si el caso lo requiere, tomar decisiones y finalmente generar conclusiones.

El papel del docente es el de favorecer las condiciones para la desarrollo de competencias: ambientes, recursos, trabajo colaborativo,

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