ESQUEMA DE GUÍA DEL ALUMNO

GUÍA DEL ALUMNO

1. Introducción:

El curso de comunicación se centra en proporcionar herramientas y estrategias de al educando a fin de que pueda comunicarse en diferentes planos y contextos tomando en cuenta su propio estilo y experiencia que le servirá para expresarse con propiedad y eficiencia en un mundo que le pone retos diariamente.

1. Indicadores de logro:

• Realiza una lectura global
• Explica con sus propias palabras a qué puede referirse la expresión propuesta
• Expresa con claridad su opinión sobre aspectos formales del texto leído
• Resuelve correctamente actividades relacionadas con el texto temático
• Responde con acierto preguntas de comprensión lectora
• Redacta la versión de un mito respetando las características propias de este tipo de texto
• Expone sus ideas con orden, claridad y sustento teórico durante la realización de un plenario
• Organiza la información en esquemas y prevé los recursos de apoyo a su intervención
• Escribe un final alternativo para la leyenda quechua que ha leído
• Señala con exactitud las características de la literatura virreinal
• Elabora un aviso de publicidad radial breve, claro y comprensible

1. Relación de conocimientos :

• El relato de humor
• La anécdota humorística
• El signo lingüístico I
• El punto y coma
• La narración
• La descripción de personajes
• Los enunciado. La actitud del hablante
• El narrador
• Los dos puntos
• El retrato hablado I
• La publicidad gráfica I
• Los paréntesis
• El guion
• Niveles de significado I        

1. Metodología:

Se dará énfasis al trabajo de producción y comprensión. En primer término, se parte desde la comprensión de textos para pasar luego al parafraseo o cita de nuevos textos a partir de dichos modelos. En segundo término, la producción de textos se basa en usar organizadores gráficos, parafraseos y citas textuales; las participaciones en grupo son importantes en la medida de que como integrante participe del logro general.

1. Recursos:

Separatas,  Power Point, Papelógrafos. Material del Alumno: Plumones, colores. Fichas de trabajo, de lectura, laboratorios, mapas, multimedia, internet, etc. Etc.

1. Evaluación:

• Participación oral
• Desarrollo de actividades (en el formato y tiempo dado)
• Examen de Unidad.
• Examen Bimestral:
• Instrumentos: Rúbrica, Lista de cotejo, Guías de observación. Cuestionarios. Pruebas objetivas.  Trabajos individuales. Trabajos grupales en aula, etc.

1. Bibliografía:

• Libro Santillana. 2do año de secundaria
• Conan Doyle, Arthur. Estudio en escarlata. Edit. Mirador-cántaro
• Ende, Michael.  El ponche de los deseos. Edit. Anaya
• Blanco Laserna, David. El detective ausente. Edit.Anaya
• Alonso, Fernando. El bosque de piedra. Edit. Anaya
• Klein, Sergio. Poderosa. Edit. Anaya

1. Páginas Web: 

• Vía intranet les será transmitida las páginas acordes al tema.

                                                                Prof. Duans Vargas Casavilca

GUÍA DEL ALUMNO

1. Introducción:

El área de comunicación integral como bien dice su nombre propicia un ambiente de aprendizaje y afianzamiento de la lengua española así como de otros recursos verbales y no verbales a fin de que el educando manifieste sus inquietudes y requerimientos frente a la sociedad que lo acoge con la mayor efectividad y certeza.

1. Indicadores de logro:

• Localiza información relevante en relatos épicos.
• Reconoce la silueta o estructura externa y las características de los relatos épicos (“Pensamos como escritores”).
• Parafrasea el contenido de los relatos leídos.
• Explica las características del castellano, su evolución e influencia sociocultural en los textos que lee y produce.  
• Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global de la literatura medieval y prerrenacentistas.
• Localiza información relevante en autobiografías.
• Reconoce la silueta o estructura externa y las características de las autobiografías
• Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos de los juegos de roles.
• Usa recursos ortográficos básicos de queísmo y dequeísmo, para dar claridad y sentido al texto que produce.  
• Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global de la literatura renacentista.
• Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en las obras de fray Luis de León
• Localiza información relevante en relatos de aventuras.
• Reconoce la silueta o estructura externa y las características de los relatos de aventuras

1. Relación de conocimientos :(contenidos)

• El relato épico
• La narración oral escénica
• Origen y evolución del castellano
• La literatura medieval
• La literatura prerrenacentista
• La autobiografía
• El juego de roles
• Queísmo y dequeísmo
• El Renacimiento
• El cuadro sinóptico
• El relato de aventuras
• Seis sombreros para pensar

1. Metodología:

Se dará énfasis al trabajo de producción y comprensión. En primer término, se parte desde la comprensión de textos para pasar luego al parafraseo o cita de nuevos textos a partir de dichos modelos. En segundo término, la producción de textos se basa en usar organizadores gráficos, parafraseos y citas textuales; las participaciones en grupo son importantes en la medida de que como integrante participe del logro general.

1. Recursos:

Separatas,  Power Point, Papelógrafos. Material del Alumno: Plumones, colores. Fichas de trabajo, de lectura, laboratorios, mapas, multimedia, internet, etc. Etc.

1. Evaluación:

• Participación oral
• Desarrollo de actividades (en el formato y tiempo dado)
• Examen de Unidad.
• Examen Bimestral:
• Instrumentos: Rúbrica, Lista de cotejo, Guías de observación. Cuestionarios. Pruebas objetivas.  Trabajos individuales. Trabajos grupales en aula, etc.

1. Bibliografía:

• Libro Santillana. 3ero año de secundaria
• Deborah Elis. El pan de la guerra. Cántaro
• Ciara Obligado. No le digas que lo quieres. Anaya
• Franz Kafka. La metamorfosis. Cántaro
• Franz Kafka. Carta al padre. Cántaro
• Julio Verne. La vuelta al mundo en 80 días. Anaya
• Martín Casariego Córdova. Y decirte alguna estupidez, por ejemplo, te quiero. Anaya

1. Páginas Web: 

• Vía intranet les será transmitida las páginas acordes al tema.

                                                                Prof. Duans Vargas Casavilca

GUÍA DEL ALUMNO

1. Introducción:

El estudiante de comunicación integral necesita manifestar su sensibilidad y opinión sobre las circunstancias de la vida por ello debe tener a su alcance herramientas comunicativas en el plano verbal y no verbal que le permitan sortear los avatares que se presentan en la vida.

1. Indicadores de logro:

• Realiza una lectura global
• Explica con sus propias palabras a qué puede referirse la expresión propuesta
• Expresa con claridad su opinión sobre aspectos formales del texto leído
• Resuelve correctamente actividades relacionadas con el texto temático
• Responde con acierto preguntas de comprensión lectora
• Redacta la versión de un mito respetando las características propias de este tipo de texto
• Expone sus ideas con orden, claridad y sustento teórico durante la realización de un plenario
• Organiza la información en esquemas y prevé los recursos de apoyo a su intervención
• Escribe un final alternativo para la leyenda quechua que ha leído
• Señala con exactitud las características de la literatura virreinal
• Elabora un aviso de publicidad radial breve, claro y comprensible

1. Relación de conocimientos :

• El mito
• El plenario
• El español en América
• La literatura prehispánica
• La literatura de la conquista
• Síntesis de información en secuencias
• La crónica
• La realidad lingüística del Perú
• Casos especiales de mayúsculas
• Loísmo, leísmo y falta de concordancia
• La tilde en palabras terminadas en –mente
• La literatura virreinal
• La literatura de la emancipación
• El mapa semántico
• El discurso

1. Metodología:

Se dará énfasis al trabajo de producción y comprensión. En primer término, se parte desde la comprensión de textos para pasar luego al parafraseo o cita de nuevos textos a partir de dichos modelos. En segundo término, la producción de textos se basa en usar organizadores gráficos, parafraseos y citas textuales; las participaciones en grupo son importantes en la medida de que como integrante participe del logro general.

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