ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOS NÚMEROS NATURALES EN UN ESTUDIANTE DE 2DO GRADO SECCION ¨B¨ DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL "TERESA HEREDIA" BARINAS AÑO ESCOLAR 2012-2013

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIÍN SUCRE ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOS NUMEROS NATURALES EN UN ESCOLAR DE 2DO GRADO DE LA SECCION “B” DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL TERESA HEREDIA BARINAS AÑO ESCOLAR 2012 -2013

RESUMEN El propósito de esta investigación es implementar una estrategia pedagógica para el reconocimiento de los números naturales en un escolar de de 2do grado de la sección “B” de la Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual “Teresa Heredia”, utilizando diferentes actividades que se desprenden da la estrategia pedagógica, para fortalecer el conocimiento de los números naturales, aplicando los métodos empíricos, teóricos y estadísticos. En este proyecto de investigación como herramienta fundamental para conocer sus causas, consecuencias, afecciones y forma más adecuada de atender dichas deficiencias, teniendo siempre presente las características propias del educando. Es necesario que desde una teoría constructivista en el proceso de enseñanza se dirija todas las actividades aplicadas a el estudiante integrando todos los contextos en los que se desenvuelven, para de esta manera lograr que la formación sea más completa y así transformar una deficiencia en fortaleza, en la diversidad funcional intelectual, la evaluación de metas alcanzadas por el estudiante se mide de manera cualitativa, por lo que se concluye que es necesario aplicar estrategia en un ambiente controlado para facilitar el aprendizaje del alumno y así lograr que desarrolle su propia confianza para el uso de las técnicas poniendo en práctica las habilidades y el conocimiento de los números naturales en el día a día, donde los logros alcanzados fueron positivos por lo que permitieron aumentar el conocimiento al educando sobre los números naturales aportándole como consecuencia una mejor integración con sus compañeros y personas que conforman su entorno escolar, social y familiar. Descriptores: Estrategia pedagógica, reconocimiento, números naturales.

Docente en formación: YULIBETH CARMEN JIMENEZ

Fecha: enero 2013

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ÍNDICE GENERAL Páginas Agradecimiento…………………………………………………………………..……. III Resumen………………………………………………………………………………. IV Introducción…………………………………………………………………………… 7 Diagnóstico de la situación problema Diagnóstico de la comunidad…………………………………………….. Ámbito Geohistórico………………………………………………………… Ámbito Sociopolítico………………………………………………………… Ámbito Económico…………………………………………………………... Ámbito Cultural………………………………………………………………. Ámbito Ambiental……………………………………………………………. Ámbito Socioeducativo y Pedagógico…………………………………….. Lista de Jerarquización del problema ……………………………………. 10 10 10 11 11 12 12 16 Identificación y formulación del problema sociopedagógico……………………. 17 Fundamentación teórica del problema sociopedagógico………………………… 19 Antecedentes………………………………………………………………… 19 Bases teóricas……………………………………………………………….. 22 Bases legales………………………………………………………………… 24 Categorías básicas………………………………………………………….. 31 Objetivos de investigación Objetivo general……………………………………………………………... 33 Objetivos específicos……………………………………………………….. 33 Métodos de investigación……………………………………………………………. 34 Teóricos………………………………………………………………………. 34 Empíricos…………………………………………………………………….. 34 Estadísticos…………………………………………………………………... 35 Población y muestra………………………………………………………………….. 36 Evaluación o valoración de la estrategia…………………………………………… 45 Conclusiones………………………………………………………………………….. 46 Bibliografía……………………………………………………………………………… 47 Anexos………………………………………………………………………………….. 52

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INTRODUCCIÓN En Venezuela al igual que en otros países en el siglo XX, han producido cambios en cuanto a la integración social de las personas, con necesidades especiales y sobre todo la repuesta de la sociedad. Es por ello que hoy en día la visión que tiene de las personas con discapacidad ha cambiado, debido al vuelco que ha dado la educación, al integrarlos en los ámbitos educativos, laborales y comunitarios, no con lástima sino con derechos, establecidos en la normativa legal vigente de la República Bolivariana de Venezuela. Es por ello que los procesos educativos deben ser escenario del desarrollo de acciones que procuren generar un cambio de actitudes en el sujeto, como reflejo del aprendizaje verdadero. La diversidad funcional tiene como objetivo atender aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales les impida adaptarse y progresar en los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente presta atención especializada aquellas personas que poseen aptitudes superiores a lo normal. Dentro del proceso de enseñanza en la diversidad funcional se plantea como necesidad que el docente sea un gran innovador de recursos didácticos para fortalecer de manera significativa el desarrollo integral del educando, el desarrollo del conocimiento de los números naturales en esta etapa de aprendizaje representa un elemento de gran importancia en el desarrollo de las potencialidades del estudiante, esenciales para la formación integral, utilizando como recursos pedagógico la utilización de actividades lúdicas. En este sentido la labor docente implica llevar a cabo una función que proceda al hecho operativo de la enseñanza y aprendizaje; por esta razón el docente del aula integrada, tiene la tarea de desarrollar actividades en procesos del bienestar estudiantil.

En tal sentido el aprendizaje de los números es de vital importancia para el desarrollo intelectual del educando, debido a que ellos se realice un proceso de aprendizaje, superando sus propias barreras y dificultades, por lo que esta área del conocimiento, bien sea en lo relacionado con los números y la escritura de los mismos, pues tiene como hipótesis, que las primeras etapas de Educación Inicial Y

Básica, representan la base fundamental para que el niño, niña y adolecente se forme de un modelo de aprendizaje en todas sus manifestaciones, pues se sustenta los futuros aprendizajes y la adecuada preparación del niño y la niña para el desarrollo y una estructurada enseñanza que le permita adaptarse de manera correcta y permanente. El conocimiento de los números naturales permite un desarrollo pleno de la personalidad, exaltando las potencialidades y logrando la integración en la sociedad, tomando siempre un papel protagónico por parte del educando en el proceso de formación. El siguiente proyecto está estructurado en dos (2) partes; la primera se realizó mediante el diagnóstico que se le realizó a él educando, con la finalidad de escrudiñar y así encontrar en que área presentaba mayor dificultad pedagógica, la cual arrojo mayor peso en el reconocimiento de los números naturales; y la segunda parte fue el análisis del resultado que dio el diagnóstico realizado, es partir de allí donde se recolectaron diferentes datos e información para dar así con los objetivos específicos, los cuales dieron un avance significativo.

DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD ÁMBITO GEOHISTÓRICO La Comunidad de la Urbanización Manuel Palacio Fajardo, fue fundada en el año 1967, en la actualidad tiene 44 años de existencia. Este conjunto residencial compuesto por edificios de apartamentos y viviendas unifamiliares de una y dos plantas fue construido por el antiguo INAVI, y entregados a los adjudicatarios con los servicios básicos de agua potable y aguas servidas, acometidas de energía eléctrica y servicio telefónico. Las vías de acceso fueron asfaltadas al cabo de un tiempo después de iniciarse el poblamiento de la zona. Fueron viviendas a estrenar de tres y cuatro habitaciones, sala de baño, recibo, comedor y cocina, su organización comunitaria fue administrada por Asociaciones de Vecinos operadas de acuerdo a lo pautado en la Ley de régimen Municipal, actualmente existe consejos comunales, según lo establecido por la nueva ley. La Urbanización Manuel Palacio Fajardo está ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt Municipio Barinas Estado Barinas y limita: Norte: Barrio San José, Sur: Barrio Coromoto, Este: Urbanización Rodríguez Domínguez, Oeste: Avenida cruz Paredes. ÁMBITO SOCIOPOLÍTICO Esta comunidad en el rango social con la ayuda de sus habitantes y el aporte político se ha desarrollado en una manera muy importante para sus avances, está integrada por las autoridades que representan los consejos comunales, los cuales son elegidos democráticamente mediante elecciones dentro de la comunidad

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