EVALUAR Y PROGRAMAR POR COMPETENCIAS CLAVE

EVALUAR  Y  PROGRAMAR  POR COMPETENCIAS CLAVE 

Rúbrica, Estándares de aprendizaje e indicadores de logro 

El artículo 6 de la LOMCE nos habla del currículo y de sus diferentes  elementos. Entre ellos destaca los estándares de aprendizaje, indicándose una concreción de los criterios de evaluación. Esto es, deben indicar lo que el alumno sabe, comprende y sabe hacer en cada área de conocimiento. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de las diferentes pruebas. Pongamos un ejemplo:

Dentro del área de matemáticas:

Criterio de evaluación: (construido mediante una capacidad, un proceso y un contenido): Expresar verbalmente (capacidad) de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema (contenido).

Estándar de aprendizaje: El alumno comunica verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos reales.

A este estándar de aprendizaje habría que graduarle con una calificación cualitativa (MB, R, +, :), etc.) o cuantitativa (en la escala numérica acordada). En España, algunas comunidades autónomas han definido indicadores de logro para graduar la adquisición estándar, pero por lo general es el profesor quien decide y crea esta graduación.

Deteniéndonos en los indicadores de logro: Generalmente se formula como mínimo un logro por grado o ciclo para cada área.

El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar el área, el resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propósitos, metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el modelo a alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como práctico y afectivo – motivacional (el saber o pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir).

De ahí que existan, tres tipos de logros, según el contenido del aprendizaje de los estudiantes:

• Logros cognoscitivos.
• Logros procedimentales.
• Logros actitudinales.

• LOGROS COGNOSCITIVOS:

Son los aprendizajes esperados en los estudiantes desde el punto de vista cognitivo, representa el saber a alcanzar por parte de los estudiantes, los conocimientos que deben asimilar, su pensar, todo lo que deben conocer.

• LOGROS PROCEDIMENTALES:

Representa las habilidades que deben alcanzar los estudiantes, lo manipulativo, lo práctico, la actividad ejecutora del estudiante, lo conductual o comportamental, su actuar, todo lo que deben saber hacer.

• LOGROS ACTITUDINALES:

Están representados por los valores morales  y ciudadanos, el ser del estudiante, su capacidad de sentir, de convivir, es el componente afectivo – motivacional de su personalidad.

Graduar el rendimiento alcanzado es lo que los maestros llevan haciendo desde siempre. Lo único ahora hay que definirlos. La mejor forma para este procedimiento es la rúbrica. El procedimiento es muy sencillo:

En el eje de ordenadas se pondrán los estándares de aprendizaje y en el eje de abscisas se colocará el indicador de logro. Por ejemplo:

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