Educación En El Aula
Enviado por Pashyta • 19 de Junio de 2013 • 437 Palabras (2 Páginas) • 247 Visitas
El modelo de evaluación en el aula que se explica
detalladamente en este trabajo es muy diferente
del modelo de pruebas y mediciones que predominó en aulas y escuelas durante el siglo pasado.
En los primeros años del siglo XX, los expertos
en mediciones creían que podían usarse pruebas
nuevas y objetivas para estudiar y mejorar los resultados de la educación, así como para encargarse del diagnóstico y la colocación de estudiantes
de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje
(Symonds, 1927; Thorndike, 1913). El punto de
vista prevaleciente fue que los expertos debían
elaborar pruebas estandarizadas que los docentes utilizarían con objeto de incrementar la
precisión en su toma de decisiones. Además, los
expertos en mediciones empezaron a enseñar a
los maestros cómo hacer sus propias pruebas siguiendo principios científicos de medición. En
aquellos primeros años, se desarrolló un sistema
para los libros de texto de mediciones con el fin
de enseñar a los maestros cuestiones sobre la
validez y la confiabilidad (utilizando representaciones en su mayor parte cuantitativas), la elaboración de pruebas, los formatos y el análisis
de reactivos, así como análisis estadísticos de los
resultados de las pruebas. Este sistema —que
consistía casi exclusivamente en pruebas formales, cuestionarios y calificaciones— ha seguido
siendo el modelo de los libros de texto hasta el
día de hoy.
En contraste con este modelo técnico y cuantitativo, existe un punto de vista diferente de la
evaluación en el aula, que se desarrolló a fines
del siglo XX y que busca lograr que, en mucho
mayor medida, el estudiante alcance un entendimiento; asimismo, busca obtener el uso formativo de la evaluación como parte del proceso de
aprendizaje (Black, y Wiliam, 1998; Gipps, 1999;
Shepard, 2000). A principios de la década de los
ochenta, el interés en reformar la práctica de la
evaluación
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