El Jardín de Niños “Rosario Castellano”

Castillo, S. & Cabrerizo, J. (2011) la función de un informe es “el sentido y la utilidad de comunicar los resultados al público interesado, procurando alcanzar la máxima objetividad en su elaboración y planteamiento”. Se tiene como objetivo a través de este escrito resaltar los puntos fuertes y los puntos débiles del proyecto. Los primeros, con el propósito de conocer que factores inciden en estos aspectos fuertes para reforzarlos y mantenerlos. Los segundos, con el propósito de remediar la situación y poder estudiar las modificaciones y cambios necesarios que invertirán el proceso, de manera que se produzca una mejora tanto en el proceso como en los resultados.

A partir de la aplicación de un Proyecto de Intervención Socioeducativa mediante actividades que se llevarán a cabo fomentando los valores de amistad, tolerancia, respeto, aceptación, cariño y la convivencia en toda y cada una de las actividades que se ponen en práctica dentro y fuera del aula, teniendo como finalidad la mejora de la convivencia que existe entre alumnos del 2° grado grupo “C” del Jardín de Niños “Rosario Castellanos” en un periodo del 18 al 23 de mayo del año en curso.

Descripción del contexto

El Jardín de Niños “Rosario Castellano” turno Matutino, se encuentra ubicado en Calle San Pedro esq. Luis Echeverría s/n Ejido San Agustín, Municipio de Chimalhuacán, Estado de México en un contexto urbano ya que cuenta con todos los servicios públicos: agua, drenaje, calles pavimentadas, banquetas, teléfonos públicos, electricidad, también con trasportes públicos terrestres como combis, taxis y transporte particular. A pesar de ser un contexto urbano la población es de bajos recursos económicos. Debido a la ubicación de la escuela que colinda con el municipio de Nezahualcóyotl se observa que la zona que posee cierto grado de delincuencia e inseguridad.

Dentro del área pedagógica se considera una escuela de organización completa porque imparte los tres grados de educación preescolar y tienen un maestro por cada grado. Está integrada por 9 grupos, un de 1º, cuatro de 2º y cuatro de 3º, cada salón tiene el espacio suficiente para que los alumnos circulen dentro del aula; el personal docente está integrado por el director, subdirectora, 9 docentes, un promotor de educación física, un promotor de Salud y una persona encargada de impartir Ingles en alumnos de 3°, cada promotor y personal de apoyo cuenta con días asignados para cubrir sus actividades, en la escuela hay una niñera. El personal docente está integrado por nueve profesoras frente a grupo, un directivo escolar, supervisora, un promotor de educación física y un conserje. La matrícula total de la institución es de 250 alumnos aproximadamente, mientras que la matricula del grupo en cuestión 2° C es de 32 alumnos, 18 mujeres y 14 hombres. Cabe mencionar que la escuela cuenta con una biblioteca, salón de usos múltiples, sala de audiovisual conocida como el “cinito,” una bodega que tiene el material suficiente de apoyo a los aprendizajes y recreación de los alumnos, es importante también señalar que la escuela cuenta con un servicio sanitario muy amplio capaz de abastecer a la matricula total de alumnos al tener cuatro edificios de sanitarios pertenecientes dos a mujeres y dos a hombres, más los sanitarios de los maestros. En el área lúdica la escuela cuenta con un patio cívico, arenero techado, área de juegos y el estacionamiento que es utilizado también para hacer actividades deportivas cuando el patio está ocupado.

Las aulas se observan amplias, cuenta con suficiente recursos didácticos y materiales para el logro de los aprendizajes, así como también la potenciación de habilidades motrices y del pensamiento.

Cabe mencionar que existe una participación activa de los padres de familia en el procesos de formación de su hijo a través del seguimiento a lo aprendido en el salón, es decir, se involucran en tareas e investigaciones de acompañamiento haciéndose participes de sus aprendizajes, dejando ver una actitud favorable en cuanto a la importancia que se le da a la evaluación continua de su hijo. Esto se logra gracias a la misma dinámica que hay en la escuela pues a diferencia de otras, a la hora de la salida los padres entran al salón de sus hijos para que se dé cuenta de lo que se trabajó en el día, se les informa la situación de aprendizaje a trabajar al momento de iniciar y al finalizarla, es por ello que los padres valoran el trabajo de la escuela y sobre todo de las profesoras de grupo.

Como lo mencione en un principio, el contexto escolar posee cierto grado de delincuencia e inseguridad, por lo tanto la problemática se eligió mediante la observación y la aplicación de entrevistas a la comunidad escolar, la cual nos proporcionó información importante y relevante para la realización de un proyecto de intervención socioeducativa, arrojándonos las áreas de oportunidad y las fortalezas.

Durante la jornada de observación los alumnos se dispersan al momento de realizar las actividades, todos desean hablar al mismo tiempo llevándole la contraria al mismo, en lo que se refiere al cumplimiento de las normas establecidas en el aula.

De lo anteriormente expuesto considerando el valor de la convivencia, el mismo se desglosa en el respeto a las normas y a las personas. Se considera pertinente diseñar talleres que permitan fomentar la convivencia en el aula y que tomen en cuenta las necesidades e intereses tanto del alumno como del docente, incluyendo a los padres de familia y tomando en cuenta las expectativas del plantel así también los contenidos del diseño curricular de la Educación Básica, la cual plantea de manera integral al estudiante.

El problema mencionado afecta en la educación de los niños, por ello es de suma importancia que se implementen actividades dinámicas en el grupo a fin de que los alumnos se sientan respetados, queridos, valorados, tengan habilidades demostrando respeto por sus semejantes y al mismo tiempo promoviendo el trabajo colaborativo.

La situación que se presenta y se abordara en este preescolar es sobre la prioridad de convivencia escolar ya que en algunos aspectos que marca el Programa de Estudios 2011, Guía para la educadora SEP (2011) se desglosan puntos en los que podemos trabajar con los alumnos, esto nos permitió que en el diagnóstico arrojara algunos datos en los cuales nos podemos basar para empezar la realización de este proyecto, por ejemplo:

• Se les dificulta participar en juegos o actividades respetando las reglas y normas de convivencia establecidas por la titular o los mismos alumnos, dentro o fuera del salón.
• Se les dificulta utilizar el lenguaje para hacerse entender y no expresan lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causa conflicto.
• En algunas ocasiones se les dificulta controlar gradualmente sus conductas impulsivas, estas afectando a los demás de manera verbal o físicamente.
• Se les dificulta actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Las niñas y los niños ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos por las características particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella; sin embargo, la experiencia de socialización que se favorece en la educación preescolar les implica iniciarse en la formación de dos rasgos constitutivos de identidad que no estaban  presentes en su vida familiar:  su papel como alumnos; es decir, su participación para atender de una actividad sistemática, sujeta a formas de organización  y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento, y como miembros de un grupo de pares que tienen un estatus equivalente, pero que son diferentes entre sí, sin un vínculo previo y al que unen la experiencia común del proceso educativo y la relación compartida con otros adultos, entre quienes la educadora representa una nueva figura de gran influencia para las niñas y los niños (SEP 2011).

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