El Trabajo Colaborativo

Capítulo II. Metodología y diagnóstico.

2.1 Perspectiva teórica de la investigación. Descripción detallada del paradigma de la investigación cualitativa, considerando el enfoque de la investigación-acción.

Al realizar las diferentes acciones que me proporcionaron elementos que me ayudaron a identificar la problemática que esta predominando en mis acciones como docente y el identificar que el trabajo colaborativo es una de las áreas de oportunidad que debo de abordar para lograr que el alumno se le facilite el trabajo en equipo.

En la actualidad es muy importante considerar la práctica y la teoría para abordar la importancia de la investigación se argumenta que la investigación debe considerarse como una empresa colaborativa, teniendo como foco nuestra propia practica personal (La investigación Acción conocer y cambiar la práctica educativa Antonio Latorre.23.).

El enfoque reflexivo sobre la práctica parte de reconocer la necesidad de analizar lo que realmente realizamos cuando nos enfrentamos a problemas imprevisibles, complejos e inciertos prioritariamente en la práctica educativa; para comprender cómo utilizan el conocimiento científico y su capacidad intelectual, Cómo se enfrentan a situaciones inciertas y desconocidas, cómo elaboran y modifican rutinas, experimentando la hipótesis del trabajo, utilizan técnicas, instrumentos y materiales conocidos y cómo recrean estrategias e inventan procedimientos, tareas y recursos.

De acuerdo al análisis que he venido realizando considero que mi problemática se enfoca a la metodología cualitativa, considerando la investigación acción porque esta consiste en proporcionar una descripción de los hechos y acontecimientos que suceden en mi practica con referencia al trabajo colaborativo, se inicia de lo complejo buscando apoyarse de una hipótesis y descubrir cada uno de los aspectos relacionados que intervienen en mi problemática con el trabajo colaborativo.

Bajo este enfoque se agrupan las posiciones que conciben la enseñanza como una actividad crítica, una práctica social saturada de opciones de carácter ético, en la que los valores que presiden su intencionalidad deben traducirse en principios de procedimiento que marquen el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor es considerado como un ser autónomo que debe reflexionar críticamente sobre su práctica cotidiana, analizando tanto el contexto como la realidad del aula, de modo que su actuación reflexiva facilite el desarrollo emancipador de los que participan en el proceso educativo. Esta perspectiva es amplia va desde los que defienden el desarrollo en el aula de una propuesta ética de justicia, igualdad y emancipación social en los programas de formación y en los procesos de enseñanza.

El enfoque de crítica y reconstrucción social que pretende reflexionar sobre la transmisión de una serie de valores que conduzcan la sociedad hacia parámetros de justicia e igualdad, intenta transformar las situaciones de injusticia social existente. El profesor es a la vez un educador, en el sentido de intervenir abiertamente en el análisis, así como su pretensión de provocar en los alumnos el interés y compromiso crítico con los problemas colectivos.

2.2 Diseño de la investigación. Selección del diseño de investigación en congruencia con el enfoque cualitativo que dé respuestas a las preguntas que se formularon en el capítulo anterior.

Al realizar cualquier tipo de investigación es muy importante identificar los fundamentos de la misma; ya que a partir de esto se dan a conocer de una manera más real los hechos que propiciaron el realizarla. Existen maneras diversas de abordar el problema pero el investigador debe ser muy cuidadoso al elegir el método que utilizara para recolectar e interpretar la información de acuerdo con Sabino (1993.Pag.94). Propone conocer grupos homogéneos de fenómenos utilizando criterios que permitan poner manifiesto a la estructura y comportamiento, no se ocupa de la verificación de hipótesis, si no la descripción de hechos a partir de un razonamiento o modelo teórico definido.

Por tal motivo mi investigación estará basada en la investigación cualitativa por que adopta una especificación particular cuando nos adentramos en cada uno de los métodos de investigación concretos, considerando el foco de la investigación, diseño emergente, muestreo intencional , recogida de datos, énfasis del papel del investigador ,método de recogida de información e informe de investigación.

Considerando cada uno de los aspectos antes mencionados se desarrollara una teoría explicativa donde intentare descubrir la teoría que explique los datos obtenidos con el propósito de reconstruir las categorías específicas que los participantes han conceptualizado a través de sus propias experiencias.

2.3 Selección de sujetos de estudio. Definición de los sujetos involucrados en la investigación y que por tanto serán objeto de observación. También, se eligen los agentes que proporcionarán alguna información para comprender mejor el problema.

El elemento más importante para el investigador, es el sujeto de estudio por que es quien genera, el problema de la investigación sin embargo es imposible estudiar a cada sujeto y por ello es necesario realizar una selección entre estos.

Antes de continuar con la explicación más a detalle es importante revisar el uso de algunos términos que se emplearan para evitar oposiciones se definirá el concepto de alumno, trabajo y colectivo.

Diccionario de psicología y pedagogía. (2001:117) colectivo término de la experiencia de la pedagogía de educación colectiva que nombra al trabajo como el conjunto de los que realizan, cuando es realizado por grupo, por una clase entera o una escuela sobre el tema de interés, abarca todas las ramas de conocimiento y es lo suficientemente amplio para cubrir el año escolar.

Con lo anterior se refiere a la importancia de trabajar en equipo para lograr una integración del tema de interés a investigar.

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