El fortalecimiento de la enseñanza educativa

MARGARITA MAZA DE JUAREZ

CLAVE: 30DPR2923G

ZONA ESCOLAR 167 SECTOR: 06

JULIO 5 2013

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

NOMBRE:”MARGARITA MAZA DE JUAREZ” CCT: 30DPR2923G

TURNO: MATUTINO NIVEL/MODALIDAD: PRIMARIA

ZONA ESCOLAR: 167 SECTOR: 06

DOMICILIO: CALLE 1 OTE. # 4 COL. MIGUEL HIDALGO LOCALIDAD: POZA RICA

MUNICIPIO : POZA RICA DE HGO. ENTIDAD: VERACRUZ

TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO:

DIRECTOR: MARIA XOCHITL MARTINEZ URIAS CICLO ESCOLAR: 2011-2012

Firma

Del/la Director(a) Nombre y firma

Secretario(a)

Técnico del CEPS Nombre y firma

Supervisor (a)/

Inspector (a) Escolar

PEDRO CIBRIAN PEREZ

Sello de la Escuela Sello de la Supervisión/Inspección

INTRODUCCION

El fortalecimiento de la enseñanza educativa, es un proceso lento que requiere de un cambio de cultura, ya que se apoya en una nueva ética del servicio público. Por lo que los gobiernos federal, estatal y local se ven comprometidos a buscar estrategias que realcen la educación del país, así como la sociedad en general y todas que en ello intervienen.

Debido a esto se realiza una evaluación diagnóstica la cual determinará las acciones que se deben seguir para mejorar la calidad educativa de esta Institución, así como corroboramos que todavía falta mucho por rescatar en lo referente a comprensión lectora y que es nuestra prioridad para avanzar en lo que a enseñanza se refiere, ya que es pieza clave para que los alumnos adquieran conocimientos sobre bases firmes, por lo que se trazaron técnicas y propuestas a fin de erradicar dicha problemática en donde se añaden los esfuerzos y responsabilidades del director de la institución, profesores, padres de familia y alumnos así como las autoridades involucradas en estas acciones de beneficio a la niñez mexicana además de la sociedad en general. Sabemos de antemano que hay debilidades y fortalezas en nuestra cotidianidad lo importante es convertir las debilidades en fortalezas y seguir mejorando nuestra práctica. En esta escuela proveemos una educación conforme a las necesidades actuales y de acuerdo a la innovación de la RIEB.

Sabemos de antemano que hay debilidades y fortalezas en nuestra cotidianidad lo importante es convertir las debilidades en fortalezas y seguir mejorando para presentar a la sociedad generaciones productivas con grandes capacidades de desarrollar en un futuro.

INDICE

PRESENTACION

INTROCUCCION

MODULO I LA AUTOEVALUACION DEL CENTRO ESCOLAR

a).- RESULTADOS DEL ANALISIS DE CADA DIMENCION DE LA GESTION ESCOLAR

b).- INFORMACION ESTADISTICA

c).- INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACION ESCOLAR

MODULO II CONSTRUYENDO LA MISION Y LA VISION DE NUESTRA ESCUELA

MODULO III PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR.

MODULO IV PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (P.A.T.)

MODULO

I

RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CADA DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Después de recuperar las apreciaciones de actores, de fuentes de información y de sistematizar los datos obtenidos, registren los resultados y sus posibilidades de mejora.

DIMENSIÓN SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR

PEDAGÓGICA

CURRICULAR A pesar de los esfuerzos realizados todavía no realizamos la planeación de manera compartida y de acuerdo al nivel de cada alumno.

Se detecto bajo nivel de dominio en algunos contenidos de las pruebas de enlace y bimestrales en los alumnos

Muchos alumnos no han desarrollado de manera eficiente la comprensión lectora ni la velocidad y la fluidez.

Todos los alumnos desconocen el manejo adecuado de los recursos informativos para utilizarlos adecuadamente en su formación basica

Un porcentaje de 75% de los alumnos no han desarrollado su competencia comunicativa de la lengua extranjera

Algunos alumnos se pelean entre si en los grupos de la escuela.

Algunos alumnos padecen de obesidad y sobrepeso por la falta de una cultura alimenticia

Se necesita un espacio para realizar actividades de fortalecimiento docente en donde se compartan conocimientos y se superen debilidades en su formación .

Dificultad para algunos docentes, en la implantación

De la evaluación autentica de acuerdo al enfoque de la RIEB.

Falta profundizar en el conocimiento de planes y programas del 2011 para utilizarlos adecuadamente y vincularlo con los libros del alumno y practica docente

Se detecto que los alumnos no conocen los aprendizajes esperados, ni la ruta didáctica que tienen que alcanzar en cada asignatura.

Pocos docentes y alumnos se autoevalúan y coeva luan como parte de un proceso de reconocimiento de fortalezas y dificultades

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