“El pensamiento lateral”

“El pensamiento lateral”

FUNDAMENTACIÓN:

La principal intención desde el punto de vista del aprendizaje es fomentar el pensamiento lateral en los estudiantes, es decir, la facultad de resolver problemas por medio del pensamiento imaginativo, buscando respuestas alternativas e innovadoras en la resolución de problemas, para desarrollar aquellos aspectos que son esenciales para el pensamiento creativo y crítico.

Objetivos:

Desde el alumno:

• Reconocer las diversas estrategias que pueden surgir para la resolución de un mismo problema.
• Determinar la factibilidad de las respuestas dadas como solución del problema presentado.

Propósitos:

Desde el docente:

• Fortalecer el pensamiento imaginativo en los estudiantes en cuanto a la resolución de problemas.
• Proponer situaciones problemáticas que desafían el razonamiento habitual.

Duración de la clase:

• 2 Horas Clase (80 minutos)

Contenidos:

• El pensamiento lateral.

Desarrollo de la clase:

El desarrollo de la clase estará segmentado en 5 momentos, determinados por  un problema y  tres actividades que irán aumentando el nivel de complejidad en el trabajo de razonamiento por parte del estudiante, al desarrollar estrategias de resolución.

1º momento:

Presentación de las profesoras y de un problema, que corresponderá a la resolución dialogada de  3 acertijos:

• ¿Cuál es el animal que tiene los pies en la cabeza? Rta. Los piojos.
• ¿Cuándo se puede transportar agua en un colador? Rta. Cuando este congelada.
• ¿Cuánta tierra hay en un hoyo de un metro de largo por un metro de ancho y un metro de profundidad? Rta. No hay tierra en un hoyo.  

El tiempo estimado para este momento es de 10 minutos.

2º momento:

Presentación de la primera actividad, se les explicará la consigna que consiste en unir todos los puntos con solo tres líneas que pueden estar superpuestas, aclarando que el trabajo se debe realizar en grupos de dos integrantes y posteriormente se les repartirá una hoja de papel con la siguiente imagen, que representa la disposición de los puntos:

Se les dará un tiempo aproximado de 10 minutos para que puedan realizar la actividad asignada, luego de transcurrir el tiempo se les pedirá a los respectivos grupos que muestren como resolvieron el problema enunciando de forma coloquial la estrategia utilizada y se pedirá al resto de los estudiantes que validen dicho procedimiento.

3º momento:

Presentación de la segunda actividad, se aclarara que se seguirá con el mismo estilo de trabajo (grupos de a dos) y se les explicará la consigna que consiste en identificar en que se basa el orden de la siguiente secuencia de números:

0; 5; 4; 10; 2; 9; 8; 6; 7; 3; 1

Se dará un tiempo estimado de 10 minutos para la resolución de esta actividad, pasado dicho intervalo de tiempo, se les solicitará a los respectivos grupos que expongan sus conjeturas, pidiéndole al resto de la clase que valide dichos procedimientos.

Consigna alternativa:

En el caso de que la actividad no se comprenda se les propondrá la siguiente consigna a modo de  ejemplo, para poder sortear el obstáculo presentado:

• ¿Cuál es el criterio de orden utilizado en la siguiente secuencia de colores?

• azul; rojo; verde; blanco; marrón; naranja;  violeta.

4º momento

En este momento se presentará la cuarta y última actividad, que corresponderán a establecer la relación existente en una secuencia de igualdades para poder obtener la respuesta de la última igualdad:

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