Elaboración de Reactivos para Medir el Aprendizaje Escolar

Curso-taller

Elaboración de Reactivos para Medir el Aprendizaje Escolar

Índice

Introducción        4

Guía de autoevaluación        5

Contenido temático

1. Los aprendizajes en el aula: factor por medir en los exámenes        8

1. Generalidades        8
2. Los aprendizajes según el constructivismo        11
3. La taxonomía de Benjamín S. Bloom        16

1. Generalidades sobre los reactivos        20

1. Concepto        20
2. Importancia        22
3. Elementos: instrucciones, base del reactivo y justificación de la respuesta        23
4. Validez, objetividad y confiabilidad        24
5. Ventajas y desventajas        26

1. Reactivos de ensayo o por temas        28

1. Características        28
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la justificación de la respuesta        30

1. Reactivos de respuesta restringida        33

1. Características        33
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la justificación de la respuesta        34

1. Reactivos de complementación        36

1. Características        36
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la justificación de la respuesta        37

1. Reactivos de respuesta breve        39

1. Características        39
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la justificación de la respuesta        39

1. Reactivos de opción múltiple        41

1. Características        41
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones y la base del reactivo        42
3. Sugerencias para elaborar la opción verdadera y los distractores, y la justificación de la respuesta        43

1. Reactivos de correlación        47

1. Características        47
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo, la opción verdadera y los distractores, y la justificación de las respuestas        47

1. Reactivos de ordenamiento        50

1. Características        50
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la justificación de la respuesta        50

1. Reactivos de base común        52

1. Características        52
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la justificación de las respuestas        56

1. Reactivos de clasificación        57

1. Características        57
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la justificación         58

1. Reactivos de ejecución        59

1. Características        59
2. Sugerencias para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la justificación        59

Bibliografía        61

Introducción

Los exámenes escritos tipo test, que elaboran los profesores de las Instituciones Incorporadas a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), son instrumentos de fundamental importancia para su quehacer educativo. Con ellos, los docentes obtienen los datos cuantitativos que, en función de las respuestas de los alumnos en dichos instrumentos, les permite informarles a éstos acerca de sus aciertos y fallas en su aprendizaje; analizar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje para obtener dichos resultados; otorgarles las calificaciones a las que se hayan hecho merecedores y, en su caso, promoverlos de un grado escolar a otro.

Lo anterior plantea la necesidad de que los profesores elaboren sus exámenes en forma impecable, lo cual se logra si los reactivos se construyen conforme a las reglas, recomendaciones y sugerencias que la psicometría aplicada a la educación propone, tales como: definir los aprendizajes que se pretenden medir con cada reactivo; elegir el tipo de reactivo que para tal fin sea el apropiado; redactar instrucciones que sean claras; así como elaborar y presentar el reactivo en sí, incluyendo la correspondiente respuesta correcta.

Por ello, la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios ha organizado este Curso-Taller de Elaboración de Reactivos para Medir el Aprendizaje Escolar, a fin de que el personal docente de las citadas instituciones desarrolle su capacidad pedagógica que le permita elaborar los reactivos con los que integrarán sus exámenes parciales, ordinarios de primera o segunda vuelta y extraordinarios de conformidad con las disposiciones establecidas al respecto en el Manual de Disposiciones y Procedimientos para el Sistema Incorporado de la UNAM. Con ello, se tiene la certeza de contribuir a elevar los niveles de calidad que exige la educación que se imparte en el Sistema Incorporado de esta Universidad.

De acuerdo con lo anterior, este manual tiene como objetivo fundamental proporcionar los elementos básicos para facilitar la elaboración y presentación de los reactivos con los que se pueden integrar los diferentes tipos de exámenes que el citado personal docente requiere.

El manual consta de once apartados; en el primero se presentan algunas generalidades sobre el aprendizaje que tiene lugar en el ámbito escolar, así como las taxonomías del mismo propuestas por el constructivismo y por Benjamín S. Bloom.

En el segundo apartado aparecen el concepto, la importancia, estructura, ventajas y desventajas de los reactivos. Asimismo se ofrecen los conceptos de validez, objetividad y confiabilidad que deben poseer estos elementos para garantizar una efectiva medición de los aprendizajes logrados por los alumnos.

En los restantes apartados, se presentan las características de los reactivos de ensayo, de respuesta restringida, complementación o respuesta breve, opción múltiple, ordenamiento o jerarquización, base común, multiitem o multireactivo, clasificación o agrupamiento y de ejecución, así como una serie de sugerencias para su escritura, para elaborar las instrucciones, la base del reactivo y la respuesta, así como para la presentación y calificación de cada uno de ellos.

Por último, se presentan referencias de textos que fueron consultados para la elaboración de este manual y que pueden apoyar al lector para la construcción de los citados reactivos.

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